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# 基礎教育保障学会

## Sitemaps

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## 固定ページ

- [当学会からの声明文・要望書](https://jasbel.org/statement)
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## 役員名簿

- [2024年度・2025年度　役員名簿](https://jasbel.org/officer/3356) - 理事選出規程はこちら 理事選挙要綱はこちら ■事務局 役職 氏名 所属 ━三役━ 会長 岡田敏
- [2020年度・2021年度　役員名簿](https://jasbel.org/officer/2116) - ※敬称略、五十音順 所属は当時 理事選出規程はこちら 理事選挙要綱はこちら ━三役━ 役職 氏名 所属 ━
- [2022年度・2023年度　役員名簿](https://jasbel.org/officer/2651) - 理事選出規程はこちら 理事選挙要綱はこちら 役職 氏名 所属 ━常任理事会━ 会長 岡田敏之 京都市教育委員
- [2018年度・2019年度　役員名簿](https://jasbel.org/officer/1337) - ※敬称略、五十音順 所属は当時 役職 氏名 所属 ━常任理事会━ 会長 上杉孝實 京都大学名誉教授 副会長
- [2016年度―　役員名簿](https://jasbel.org/officer/589) - 発足時体制 ※敬称略、五十音順 所属は当時 役職 氏名 所属 ━常任理事会━ 会長 上杉孝實 京都大学名誉教授
- [2017年度―　役員名簿](https://jasbel.org/officer/985) - ※敬称略、五十音順 所属は当時 役職 氏名 所属 ━常任理事会━ 会長 上杉孝實 京都大学名誉教授 副会長 岡
- [2016年設立準備　呼びかけ人名簿](https://jasbel.org/officer/9) - ※敬称略、五十音順 所属は当時 氏名 所属 専門 ━社会教育関係者━ 石井山竜平 東北大学 社会教育行政 岩

## 学会からのお知らせ

- [新年度（2026年8月1日～2027年7月31日）　会費納入のお願い](https://jasbel.org/news-letter/3994) - 基礎教育保障学会 会員のみなさまへ 本学会の会期は、8月1日から翌年7月31日までとなっております。 2026
- [ニューズレター第37号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3966) - ニューズレター第37号を発行いたしました。 2025年度・第3回理事会（2026年5月6日開催）の議事録です。
- [ニューズレター第35号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3919) - ニューズレター第35号を発行いたしました。 2025年度・第1回理事会（2026年11月30日開催）の議事録で
- [ニューズレター第36号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3920) - ニューズレター第36号を発行いたしました。 2025年度・第２回理事会（2026年2月15日開催）の議事録です
- [ニューズレター第34号を発行しました](https://jasbel.org/news-letter/3873) - ニューズレター第34号を発行いたしました。 2024年度・第4回理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボ
- [ニューズレター第33号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3646) - ニューズレター第33号を発行いたしました。 2024年度・第3回理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボ
- [ニューズレター第32号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3556) - ニューズレター第32号を発行いたしました。 2024年度・第2回理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボ
- [ニューズレター第31号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3518) - ニューズレター第３１号を発行いたしました。 2024年度・第１回理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボ
- [ニューズレター第30号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3477) - ニューズレター第30号を発行しました。 2023年度第3回理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタンから
- [ニューズレター第29号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3301) - ニューズレター第29号を発行しました。 2023年度第２回理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタンから
- [基礎教育保障学会理事選挙要綱](https://jasbel.org/news-letter/2764) - 基礎教育保障学会理事選挙要綱 基礎教育保障学会理事選出規程第８条に基づいて、理事選挙要綱を定める。 １．選挙に
- [ニューズレター第28号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3248) - ニューズレター第28号を発行しました。 2023年度第１回理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタンから
- [ニューズレター第26号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3186) - ニューズレター第26号を発行しました。 2023年度第2回理事会と2023年度総会の記録です。 会員のみなさま
- [ニューズレター第27号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3211) - ニューズレター第27号を発行しました。 2023年度第１回常任理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタン
- [2023年度　総会を開催しました。](https://jasbel.org/news-letter/3147) - 2023年9月2日に基礎教育保障学会2023年度総会を開催しました。 定足数を満たし、総会は成立しております。
- [識字・基礎教育保障月間ポスター2023　その５](https://jasbel.org/news-letter/3139) - 識字・基礎教育保障月間ポスター その５ 右下からダウンロードできます。 空いている空白に、想いや願いを寄せ書き
- [識字・基礎教育保障月間ポスター2023　その４](https://jasbel.org/news-letter/3133) - 識字・基礎教育保障月間ポスター その４ 右下からダウンロードできます。 空いている空白に、想いや願いを寄せ書き
- [識字・基礎教育保障月間ポスター2023　その２](https://jasbel.org/news-letter/3122) - 識字・基礎教育保障月間ポスター その２ 右下からダウンロードできます。 空いている空白に、想いや願いを寄せ書き
- [識字・基礎教育保障月間ポスター2023　その３](https://jasbel.org/news-letter/3130) - 識字・基礎教育保障月間ポスター その３ 右下からダウンロードできます。 空いている空白に、想いや願いを寄せ書き
- [識字・基礎教育保障月間ポスター2023　その１](https://jasbel.org/news-letter/3123) - 識字・基礎教育保障月間ポスター その１ 右下からダウンロードできます。 空いている空白に、想いや願いを寄せ書き
- [ニューズレター第25号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3033) - ニューズレター第25号を発行しました。 2022年度第２回理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボタンか
- [私たちは大阪市の天王寺中学校・文の里中学校夜間学級の存続と夜間中学校の一層の充実を求めます。](https://jasbel.org/news-letter/3011) - 以下具体的な要望理由です。 １ 広範なニーズに応えるためにはむしろ大阪市にも増設こそ必要です。 （１）大阪には
- [日本学術会議の第25期新会員任命についての緊急声明](https://jasbel.org/news-letter/3009) - 日本学術会議の第25期新規会員任命についての緊急声明 私たち基礎教育保障学会は、人間が人間として尊厳をもって生
- [ニューズレター第24号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/3004) - ニューズレター第24号を発行しました。 2022年度第１回理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボタンか
- [ニューズレター第23号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2961) - ニューズレター第23号を発行しました。 2022年度第１回常任理事会の議事録です。 会員のみなさまは右下のボタ
- [ニューズレター第22号の発行](https://jasbel.org/news-letter/2958) - 基礎教育保障学会ニューズレター第22号を発行しました。 2022年９月３日開催した2021年度第３回理事会（新
- [会費の納入について](https://jasbel.org/news-letter/2768) - 会員の皆様へ会費納入についてのお知らせです。 本学会における期首、期末は8月1日を基準にしており、2022年8
- [ニューズレター第21号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2781) - 2022年５月15日に開催した2021年度第２回理事会の記録です。 諸般の事情で、発行が遅くなってしまいました
- [基礎教育保障学会理事選出規程](https://jasbel.org/news-letter/2761) - 基礎教育保障学会理事選出規程 第1条 理事の選挙は、会員の無記名投票による。 第2条 理事の選挙における選挙権
- [識字・基礎教育保障月間ポスター　その１](https://jasbel.org/news-letter/2703) - 基礎教育保障学会では、毎年9月を「識字・基礎教育保障月間」として活動を展開していくこととなりました。 つきまし
- [識字・基礎教育保障月間ポスター　その２](https://jasbel.org/news-letter/2706) - 基礎教育保障学会では、毎年9月を「識字・基礎教育保障月間」として活動を展開していくこととなりました。 つきまし
- [ニューズレター　第20号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2370) - 2022年１月23日に開催した2021年度第１回理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタンからダウンロー
- [ニューズレター第19号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2348) - 2021年９月18日に開催した2020年度第２回理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタンからダウンロー
- [基礎教育保障学会理事選挙要綱](https://jasbel.org/news-letter/2310) - 基礎教育保障学会理事選挙要綱 基礎教育保障学会理事選出規程第８条に基づいて、理事選挙要綱を定める
- [基礎教育保障学会理事選出規程](https://jasbel.org/news-letter/2306) - 基礎教育保障学会理事選出規程 第1 条 理事の選挙は、会員の無記名投票による。 第2 条 理事の選挙における選
- [日韓シンポジウム コロナ禍の基礎教育保障の現状と展望](https://jasbel.org/news-letter/2301) - 新型コロナウィルス感染症のパンデミックは、識字・基礎教育の現場にも大きな影響を与えています。本学会と韓国の全国
- [ニューズレター第16号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2165) - ニューズレター第16号を発行しました。 2020年11月７日に開催した2020年度第１回常任理事会の記録です。
- [ニューズレター第18号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2215) - 2021年５月15日に開催した2020年度第２回常任理事会の記録です。 会員のみなさまは右下のボタンからダウン
- [ニューズレター第17号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2170) - ニューズレター第17号を発行しました。 2021年２月６日に開催された2020年度第１回理事会の記録です。 会
- [ニューズレター第15号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2132) - ニューズレター第15号を発行しました。 2020年９月５日に開催した「2019年度第３回理事会」及び「新理事に
- [ニューズレター第14号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2070) - ニューズレター第14号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできます。 パスワードは
- [日韓基礎教育プロジェクトの成果物をすべて一般公開してます。](https://jasbel.org/news-letter/2048) - 2017年度トヨタ財団国際助成プログラム「日韓基礎教育プロジェクト」が2019年12月をもって完了しました。
- [ニューズレター第13号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/2035) - ニューズレター第13号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできます。 パスワードは
- [ニューズレター第12号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1841) - ニューズレター第12号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできます。 パスワードは
- [日韓教材翻訳プロジェクトの成果を公開](https://jasbel.org/news-letter/1981) - トヨタ財団から助成を受けて進めてきたプロジェクトの成果です。 日韓の優れた教材を翻訳教材するプロジェクトの成果
- [ブックレット『韓国における識字・基礎教育の展望と課題（暫定版）』公開](https://jasbel.org/news-letter/1850) - トヨタ財団から助成を受けて進めている日韓交流プロジェクトの成果の一部です。 韓国の基礎教育保障の現状がわかりや
- [日韓識字学習者共同宣言　パンフレット](https://jasbel.org/news-letter/1854) - 日韓識字学習者共同宣言のパンフレットです。 経緯、３ヶ国語の宣言文がまとめられています。 右下のボタンからダウ
- [ブックレット『日本における識字・成人基礎教育の展開と課題（暫定版）』公開](https://jasbel.org/news-letter/1845) - トヨタ財団から助成を受けて進めている日韓交流プロジェクトの成果の一部です。 日本の基礎教育保障の現状がわかりや
- [日韓識字学習者共同宣言を採択・発表しました。](https://jasbel.org/news-letter/1800) - 本学会と韓国の全国文解・基礎教育協議会がトヨタ財団の助成を受けて２年間にわたって進めた日韓基礎教育共同プロジェ
- [【会員限定】ニューズレター第11号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1791) - ニューズレター第11号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできます。 パスワードは
- [『夜間中学の基本事項Q＆A』第３版](https://jasbel.org/news-letter/1760) - 「夜間中学と教育を語る会」作成の『夜間中学の基本事項Q＆A』の第３版を右下のボタンからダウンロードできます。
- [【会員限定】ニューズレター第９号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1626) - ニューズレター第９号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできます。 パスワードは「
- [【会員限定】ニューズレター第４号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1063) - このたび「基礎教育保障学会ニューズレター」第４号を発刊しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロー
- [【会員限定】ニューズレター第５号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1090) - 「基礎教育保障学会ニューズレター」第５号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできま
- [【会員限定】ニューズレター第６号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1406) - 「基礎教育保障学会ニューズレター」第６号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできま
- [【会員限定】ニューズレター第７号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1424) - 「基礎教育保障学会ニューズレター」第７号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできま
- [【会員限定】ニューズレター第10号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1622) - ニューズレター第10号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできます。 パスワードは
- [【会員限定】ニューズレター第８号を発行しました。](https://jasbel.org/news-letter/1483) - 「基礎教育保障学会ニューズレター」第８号を発行しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードできま
- [【会員限定】ニューズレター第３号を発刊しました。](https://jasbel.org/news-letter/997) - このたび「基礎教育保障学会ニューズレター」第３号を発刊しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロー
- [夜間中学等の多様な教育機会の必要性を考えるシンポジウムの共催　](https://jasbel.org/news-letter/1558) - 夜間中学の映画「こんばんはⅡ」から、 公立夜間中学などの多様な教育の機会の必要性を考えるシンポジウム開催のお知
- [夜間中学等の多様な教育機会の必要性を考えるシンポジウムチラシ　](https://jasbel.org/news-letter/1583) - 日本語、フィリピン語、ポルトガル語、英語のチラシです。 右下のボタンから４言語のチラシを一括ダウンロードできま
- [日韓の学習者による基礎教育宣言づくりワークショップ](https://jasbel.org/news-letter/1547) - トヨタ財団の助成による基礎教育に関する日韓共同プロジェクトの一環で、学習者による共同宣言づくりにむけたワークシ
- [夜間中学の安全対策に関する要望書](https://jasbel.org/news-letter/1514) - 夜間中学の安全対策に関する要望書を提出しました。 全文を右下のボタンからダウンロードできます。 【要望書名】
- [夜間中学設置推進・充実協議会への要望書](https://jasbel.org/news-letter/1488) - 教育機会確保法の附則には、「この法律の施行後三年以内にこの法律の 施行の状況について検討を加え、その結果に基づ
- [日韓基礎教育プロジェクト　第２回学びあい交流事業を行いました。](https://jasbel.org/news-letter/1417) - 日韓基礎教育プロジェクト(トヨタ財団助成)の学びあい交流事業が無事に終わりました。昨年12月の大阪に続いて二回
- [日韓基礎教育プロジェクト　第４回日本側プロジェクト会議を開催しました。](https://jasbel.org/news-letter/1390) - 2018年８月31日（金）に第４回日本側プロジェクト定例会議を開催しました。会議の記録を右下のボタンからダウン
- [2018年度 役員名簿を更新しました](https://jasbel.org/news-letter/1339) - 2018年度の役員は以下の通りです。 ※敬称略、五十音順 役職 氏名 所属 ━常任理事会━ 会長 上杉孝實 京
- [第１回　学びあい交流会が開催されました！](https://jasbel.org/news-letter/1051) - トヨタ財団国際助成プログラム 「躍動するアジアにおける基礎教育保障のための共同探究ネットワークの構築」 日韓の
- [トヨタ財団国際助成プロジェクト会議の報告と今後の予定](https://jasbel.org/news-letter/1056) - トヨタ財団国際助成プログラム 「躍動するアジアにおける基礎教育保障のための共同探究ネットワークの構築」 第１回
- [【改訂版】夜間中学の基本事項Q&A](https://jasbel.org/news-letter/1078) - 改訂版の主な補正点は以下のとおりです。 ①Q２に対する回答の中の留意点を述べた部分の文意がより説得性をもつよう
- [学会ホームページのリニューアル　新機能のお知らせ](https://jasbel.org/news-letter/1288) - 基礎教育に関する情報の「ハブ」機能の強化ををめざして、本学会ホームページが新しくなりました。ご活用ください。
- [【重要】公開学習会の中止（2018年９月29日・大阪）](https://jasbel.org/news-letter/1313) - 講師のエリック・ジェイコブソンさんの体調不良より、2018年９月29日（土）に大阪教育大学天王寺キャンパスで開
- [第１回　日韓・基礎教育　学びあい交流会](https://jasbel.org/news-letter/1035) - トヨタ財団国際助成プログラム 「躍動するアジアにおける基礎教育保障のための共同探究ネットワークの構築」 &nb
- [公開学習会のご案内（中止になりました）](https://jasbel.org/news-letter/1275) - 【テーマ】アメリカの識字から学ぶ 【日時】2018年９月29日（土）13:30～16:30 【場所】大阪教育大
- [2017年役員名簿のお知らせ](https://jasbel.org/news-letter/1296) - 2017年役員名簿は下記の通りです。 ※敬称略、五十音順 役職 氏名 所属 ━常任理事会━ 会長 上杉孝實 京
- [トヨタ財団2017年度国際助成プログラムに採択](https://jasbel.org/news-letter/1000) - トヨタ財団国際助成プログラム「アジアの共通課題と相互交流～共感から学びあいへ～」に 採択されました。これから２
- [夜間中学の基本事項Ｑ＆Ａ（夜間中学校と教育を語る会）](https://jasbel.org/news-letter/928) - 『夜間中学の基本事項Ｑ＆Ａ～義務教育機会確保法と文部科学省の方針を踏まえて～』は、 近年の夜間中学をめぐる政策
- [第２回研究大会のポスター、案内チラシをご活用ください。](https://jasbel.org/news-letter/777) - 第２回研究大会プログラム第２回研究大会は、2017年９月２日(土)、３日(日)に 大阪教育大学天王寺キャンパス
- [パンフレット「入会のご案内」　一部ルビ付版](https://jasbel.org/news-letter/660) - 本学会の「入会のご案内」用パンフレットです。 一部ルビ付版は、３つ折りで使用するようになっています。 右下のボ
- [パンフレット「入会のご案内」　全編ルビ付版](https://jasbel.org/news-letter/662) - 本学会の「入会のご案内」用パンフレットです。 全編ルビ付版は、２つ折りで使用するようになっています。 右下のボ
- [【会員限定】ニューズレター第２号　常任理事会の報告](https://jasbel.org/news-letter/673) - ニューズレター第２号を発行しました。 内容は前回の常任理事会（2017年５月14日）の報告です。 会員のみなさ
- [2016年度　第１回全国理事会が開催されました](https://jasbel.org/news-letter/639) - 2017年２月19日に第１回全国理事会が開催されました。 会場は、「学びリンク」の会議室をご提供いただきました
- [教育機会確保法にもとづく基本指針への提言](https://jasbel.org/news-letter/643) - 2016年12月7日に成立した教育機会確保法（義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の 確保等に関
- [【会員限定】基礎教育保障学会ニューズレター　創刊号](https://jasbel.org/news-letter/654) - このたび「基礎教育保障学会ニューズレター」を創刊しました。 会員のみなさまは、右下のボタンからダウンロードでき
- [2016年度　第１回常任理事会が開催されました。](https://jasbel.org/news-letter/592) - 第１回常任理事会が2016年11月６日（日）に開催されました。 会場は「学びリンク」（東京）の会議室を提供いた
- [入会のお申込み方法](https://jasbel.org/news-letter/523) - 入会をご検討いただき、ありがとうございます。会則は右下のボタンからダウンロードできます。 次の情報をご記入の上
- [【会員限定】設立大会基調講演Ⅰ　大安喜一さん配布資料](https://jasbel.org/news-letter/552) - 設立大会 基調講演Ⅰ 大安喜一さん（岡山大学／元ユネスコ・ダッカ事務所） 「アジアにおける基礎教育の完全普及に
- [【会員限定】設立大会基調講演Ⅱ　見城慶和さん配布資料](https://jasbel.org/news-letter/556) - 設立大会 基調講演Ⅱ 見城慶和さん（元夜間中学教諭／えんぴつの会） 「夜間中学の生活基本漢字381字～選定の背
- [【設立大会】基調講演のご案内](https://jasbel.org/news-letter/506) - 基調講演Ⅰ：大安喜一さん（岡山大学/元ユネスコ・ダッカ事務所） 演題：アジアにおける基礎教育の完全普及に向けて
- [設立大会申し込みは、随時受け付けてます。](https://jasbel.org/news-letter/507) - すでに、たくさんの方からご参加のお申し出をいただいております。本当にありがとうございます。 設立大会の参加はま
- [設立準備会ニューズレター第６号が発行されました。](https://jasbel.org/news-letter/478) - 基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター 第６号 目次 １ 世話人拡大会議 ２ 第８回設立準備会報告 ３
- [設立趣意書はこちからダウンロードできます。](https://jasbel.org/news-letter/415) - 基礎教育保障学会設立趣意書 【基礎教育の必要性】 【社会の現状】 【基礎教育研究の現状】 【国際
- [基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター　第２号](https://jasbel.org/news-letter/156) - 基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター第２号 目次 1 大阪会議報告および進捗状況について 2 岩槻知也
- [基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター　第３号](https://jasbel.org/news-letter/158) - 基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター第３号 1 学会名称、決定！ 2 公開学習会の報告（講師：須田登美
- [基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター　第４号](https://jasbel.org/news-letter/160) - 基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター４号 目次 1 第5回準備会合報告 （於、福岡大学） 2 拡大世話
- [基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター　創刊号](https://jasbel.org/news-letter/154) - 基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター創刊号 目次 1 発刊の辞 2 これまでの経緯について 3 第一
- [本学会の案内用チラシ（ご自由にお使いください）](https://jasbel.org/news-letter/162) - 基礎教育保障学会の案内用チラシです。 設立趣旨、対象領域、設立大会の日程・会場について書いてます。 ご自由にお
- [設立準備会ニューズレター第５号が発行されました。](https://jasbel.org/news-letter/371) - 基礎教育保障学会設立準備会ニューズレター 第５号 目次 １ 第７回設立準備会報告 ２ 今後の日程について &n
- [ダウンロードが一部できなかった状況は改善されました。](https://jasbel.org/news-letter/360) - ホームページからのチラシ等のダウンロードが一部できなかった状況は、改善されました。 ご迷惑をおかけしましたこと
- [設立大会のプログラムが確定しました。](https://jasbel.org/news-letter/378) - 基礎教育保障学会設立大会 詳しくは、大会情報から「設立大会」の項目をご覧ください。 すべてのひとに基礎的な教育
- [第８回設立準備会（2016年７月10日）の会場が決まりました。](https://jasbel.org/news-letter/364) - 第８回基礎教育保障学会設立準備会 【日時】2016年7月10日(日）１２時４５分～５時（１２：３０開場） 【会

## 学会誌

- [『基礎教育保障学研究』第10号　投稿規定](https://jasbel.org/download/3867) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』投稿規程（改訂版2021．9）は、
- [『基礎教育保障学研究』第10号　原稿執筆要項](https://jasbel.org/download/3866) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』原稿執筆要項（改訂版2021．11
- [『基礎教育保障学研究』第10号　原稿送り状](https://jasbel.org/download/3869) - 学会誌を投稿する際の送り状です。 必要事項を記入して添付ファイルで提出してください。
- [『基礎教育保障学研究』10号　原稿募集](https://jasbel.org/download/3858) - 会員のみなさまへ 『基礎教育保障学研究』編集委員会 『基礎教育保障学研究』第10号の原稿募集のご
- [『基礎教育保障学研究』第10号　書式のワードファイル](https://jasbel.org/download/3863) - 『基礎教育保障学研究』第10号へ投稿される際には、右下のボタンからワードファイルの書式（投稿用原稿のフォーマッ
- [『基礎教育保障学研究』第9号](https://jasbel.org/download/3769) - 電子ジャーナル ISSN 2433-3921 『基礎教育保障学研究』 第９号を刊行しました。右下のボタンからダ
- [『基礎教育保障学研究 別冊』第2号 発刊のご案内](https://jasbel.org/download/3763) - 電子ジャーナル ISSN 2759-9892 基礎教育保障学会の会員の皆様へ 『基礎教育保障学研究 別冊』
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- [『基礎教育保障学研究  別冊』第1号　発刊のお知らせ](https://jasbel.org/download/3501) - 電子ジャーナル ISSN 2759-9892 基礎教育保障学会の会員の皆様へ 『基礎教育保障学研究 別冊』第1
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- [『基礎教育保障学研究』第２号](https://jasbel.org/download/1709) - 電子ジャーナル ISSN 2433-3921 『基礎教育保障学研究』 第２号を一般公開します。右下のボタンから
- [『基礎教育保障学研究』第３号](https://jasbel.org/download/1711) - 電子ジャーナル ISSN 2433-3921 『基礎教育保障学研究』 第３号を刊行しました。 2018年度総会
- [『基礎教育保障学研究』第４号](https://jasbel.org/download/2104) - 電子ジャーナル ISSN 2433-3921 『基礎教育保障学研究』 第４号を刊行しました。右下のボタンからダ
- [『基礎教育保障学研究』第5号](https://jasbel.org/download/2250) - 電子ジャーナル ISSN 2433-3921 『基礎教育保障学研究』 第5号を刊行しました。右下のボタンからダ
- [創刊号（英文要旨付）](https://jasbel.org/download/1044) - 電子ジャーナル ISSN 2433-3921 『基礎教育保障学研究』 創刊号を一般公開します。右下のボタンから
- [原稿送り状](https://jasbel.org/download/704) - 原稿送り状は、右下のボタンからダウンロードできます。 『基礎教育保障学研究』投稿規定で、「原稿（
- [『基礎教育保障学研究』第５号原稿送り状](https://jasbel.org/download/2153) - 学会誌を投稿する際の送り状です。 必要事項を記入して添付ファイルで提出してください。
- [『基礎教育保障学研究』第５号の原稿募集](https://jasbel.org/download/2139) - 会員の皆様へ 『基礎教育保障学研究』第５号の原稿募集 『基礎教育保障学研究』編集委員会 平素は大変お世話にな
- [『基礎教育保障学研究』第５号　投稿規定](https://jasbel.org/download/2144) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』投稿規程（改訂版2018．9）は、
- [『基礎教育保障学研究』第５号　原稿執筆要項](https://jasbel.org/download/2143) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』原稿執筆要項（改訂版2018．9）
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- [『基礎教育保障学研究』第４号　原稿執筆要項](https://jasbel.org/download/1781) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』原稿執筆要項（改訂版2018．9）
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- [学会誌『基礎教育保障学研究』第3号　執筆要項](https://jasbel.org/download/1373) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』原稿執筆要項（改訂版2018．9）
- [『基礎教育保障学研究』第3号の原稿募集](https://jasbel.org/download/1382) - 『基礎教育保障学研究』第3号の原稿募集 第3号では、特集テーマを「子どもの基礎教育支援をめぐる課題と問題点」と
- [学会誌『基礎教育保障学研究』第３号　投稿規定](https://jasbel.org/download/1376) - 『基礎教育保障学研究（The Journal of the JASBEL）』投稿規程（改訂版2018．9）は、
- [学会誌『基礎教育保障学研究』創刊号　投稿規定と執筆要綱](https://jasbel.org/download/650) - 「投稿規定」と「執筆要項」は、右下のボタンからダウンロードできます。（A４判・計4頁） 「投稿規定」には、投稿
- [学会誌『基礎教育保障学研究』（The Journal of the  JASBEL）](https://jasbel.org/download/165) - 『基礎教育保障学研究』（The Journal of the JASBEL）を2017年８月末までに創刊します
- [『基礎教育保障学研究』第２号　執筆上の留意点](https://jasbel.org/download/1032) - 学会誌への投稿に際しては、このページで公開している「投稿規定」「執筆要項」ならびに 「書式設定された形式」をご
- [『基礎教育保障学研究』第２号　執筆の際の書式設定](https://jasbel.org/download/1037) - 『基礎教育保障学研究』第２号の投稿原稿を執筆する際の書式設定 （上下余白、行数、文字数、フォント、図表）につい
- [『基礎教育保障学研究』第２号の募集](https://jasbel.org/download/1030) - 平成29年10月24日 &
- [学会誌『基礎教育保障学研究』編集委員会規定](https://jasbel.org/download/647) - 学会誌の「編集委員会規定」は、右下のボタンからダウンロードできます。 編集委員の選定と運営、査読体制、規定の改
- [【お詫びとご連絡】論文投稿時の書式の準備状況](https://jasbel.org/download/707) - 『基礎教育保障学研究』編集委員会より、会員の皆様にご連絡いたします。 現在、創刊号（2017年８月末に刊行）の
- [創刊号の募集（2017年５月末〆切）](https://jasbel.org/download/657) - 『基礎教育保障学研究』創刊号は、2017年８月末に刊行します（電子ジャーナル）。 査読と編集の作業上、今回は募
- [『基礎教育保障学研究』創刊号について](https://jasbel.org/download/1005) - 平成29年10月11日 &

## 大会情報

- [第11回大会プログラム（第二報）](https://jasbel.org/taikai/3992) - 第11回大会プログラム（第二報）をお知らせいたします。 どうぞ、よろしくお願いいたします。 第11回研究大会
- [第11回研究大会　「自由研究発表・実践報告」を募集について](https://jasbel.org/taikai/3946) - 基礎教育保障学会 会員の皆様へ 第11回研究大会の「自由研究発表・実践報告」を募集
- [第11回研究大会　自由研究発表・実践報告の申込期日を延長します。](https://jasbel.org/taikai/3974) - 基礎教育保障学会 会員の皆様 先日に案内いたしました基礎教育保障学会 第11回研究大会での自由研究発表・実践報
- [第11回研究大会における合理的配慮の申請について](https://jasbel.org/taikai/3960) - 基礎教育保障学会 会員の皆様 第11回研究大会にて発表の際に合理的配慮が必要な方は、７月１日（水
- [第11回研究大会（南山大学・名古屋キャンパス）　参加申込みについて](https://jasbel.org/taikai/3971) - 基礎教育保障学会 会員の皆様 第11回研究大会（南山大学・名古屋キャンパス） 参加申込みについて、下記のとおり
- [第11回研究大会　発表申込用紙](https://jasbel.org/taikai/3950) - 基礎教育保障学会 会員の皆様 第11回研究大会において「自由研究発表・実践報告」の発表をご希望の
- [第11回研究大会のお知らせ（第一報）](https://jasbel.org/taikai/3940) - 第11回研究大会スケジュールの第一報をお知らせします。 【日時】2026年8月29日（土）・30日（日） 【場
- [第10回研究大会が開催されました。　　　　　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3782) - みなさま 2025年8月30日（土）～31日（日）、第10回研究大会を大妻女子大学にて開催しました。 参加者は
- [（申込終了しました。）：第10回研究大会における託児申込について](https://jasbel.org/taikai/3638) - ＊ 託児サービスへのお申込は、期日までにございませんでした。 そのため、本サービスへの受付は締め切らせてい
- [第10回研究大会　プログラムのお知らせ　（確定版）](https://jasbel.org/taikai/3744) - 皆様 第10回研究大会 プログラムが確定いたしましたので、お知らせいたします。 右下のボタンからダウンロードで
- [参加申込終了しました。：第10回研究大会　（大妻女子大学於）参加申込み](https://jasbel.org/taikai/3637) - ＊ 第10回研究大会の参加申込は終了いたしました。 この後、参加希望の方は、会員・非会員を記載の上、下記ま
- [【重要】第9回研究大会におけるオンライン開催に伴う変更について](https://jasbel.org/taikai/3354) - 会員 各位 台風10号による影響のため、第9回研究大会はオンライン開催に変更となりました。 要旨集（PDF）、
- [第10回研究大会のお知らせ](https://jasbel.org/taikai/3596) - 会員の皆様 第10回研究大会スケジュールの第一報を、お知らせいたします。 【日時】２０２５年８月
- [第10回研究大会「自由研究発表・実践報告」募集について](https://jasbel.org/taikai/3614) - 基礎教育保障学会 会員の皆様へ 第10回研究大会の「自由研究発表・実践報告」を募集します。 申込
- [第10回研究大会　発表申込について](https://jasbel.org/taikai/3619) - 基礎教育保障学会 会員の皆様 第10回研究大会において「自由研究発表・実践報告」の発表をご希望の
- [第9回研究大会（神戸大学）のご案内　＊時間変更あり](https://jasbel.org/taikai/3278) - 第9回研究大会スケジュールの第一報をお知らせいたします。 【日時】 2024年 8月31日（土）・9月1日（日
- [【２日目】国勢調査活用プロジェクト　13：00～15：00　F263 教室](https://jasbel.org/taikai/3340) - 【テーマ】都道府県レポートの活用方法の検討とデータベースの進捗状況報告 【登壇者】 報告① 沖縄県の都道府県レ
- [第9回研究大会：大会プログラム（確定版）のお知らせ](https://jasbel.org/taikai/3314) - 第9回研究大会（神戸大学於）のプログラム（確定版）をお知らせします。 右下のボタンからダウンロードできます。
- [＊台風10号による影響について＊](https://jasbel.org/taikai/3342) - 会員 各位 強い台風１０号について、現在、２８日頃に強い勢力を維持したまま西日本に上陸する恐れがあると報道され
- [【１日目】自由研究発表・実践報告　9：30～12：00](https://jasbel.org/taikai/3336) - 《第１室》B201教室 司会：宮崎里司（早稲田大学） 9：30～9：55 不登校児童生徒教育機会保障に関する研
- [【１日目】実践報告交流会　12：30～　F252](https://jasbel.org/taikai/3337) - 12：30～12：55 夜間中学における不登校学齢生徒の通級事例と取り巻く課題／〇内藤沙織、渡邉雄太（認定NP
- [【２日目】特定課題研究　9：30～12：00　F263教室](https://jasbel.org/taikai/3339) - 【テーマ】多様なマイノリティーのリテラシーとそれを支える道具と人 【登壇者】 人間関係が希薄な学習者にとっての
- [【１日目】会場校企画　14：30～16：30　F263教室](https://jasbel.org/taikai/3338) - 【テーマ】知的障害者の教育実践における書くことと対話 【登壇者】 課題提起：「書く」行為を関係的に捉える／猪原
- [第9回研究大会　参加申込のご案内](https://jasbel.org/taikai/3306) - 第9回研究大会の参加申込について、下記のとおり、ご案内いたします。 申込期間：2024年7月1日
- [第９回研究大会　「自由研究発表・実践報告・パネル展示（活動紹介）」について](https://jasbel.org/taikai/3291) - 第９回研究大会の「自由研究発表・実践報告・パネル展示（活動紹介）」を募集します。 申込の受付期間 : 202
- [第9回研究大会　発表申込用紙](https://jasbel.org/taikai/3294) - 第9回研究大会において「自由研究発表・実践報告・パネル展示（活動紹介）」の発表をご希望の方は、 所定の申込用紙
- [第9回研究大会の日程（候補）について](https://jasbel.org/taikai/3151) - 会員の皆様 第9回研究大会は、神戸大学（鶴甲第2キャンパス）にて開催予定です。 日程は、2024年8月31日（
- [第８回研究大会が開催されました。](https://jasbel.org/taikai/3140) - 2023年９月２日（土）～３日（日）、第８回研究大会を福岡大学で開催しました。 前日には会員限定のオプションプ
- [国勢調査活用プロジェクト（大会２日目・午後）　　　　　　　　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3063) - 国勢調査活用プロジェクト公開学習会 「国勢調査データを用いて何ができる？何をすべき？」 趣旨： 2020年度の
- [基礎教育保障学会第8回研究大会への誘い　　　　　　　　　　　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3014) - 基礎教育保障学会第8回研究大会への誘い 現地実行委員会委員長 木村政伸 （自主夜間中学・福岡よみかき教室／九州
- [特定課題研究のご案内（大会２日目・午前）　　　　　　　　　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3062) - 基礎教育保障学会 2023年特定課題研究 多様なマイノリティにとってリテラシーとは何か？ 趣旨： リテラシーの
- [現地企画「福岡の基礎教育を支える実践リレートーク」（１日目・午後）　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3093) - 趣 旨：基礎教育保障学会初の九州開催の現地企画としまして、福岡の基礎教育を支える官・民６つの実践リレートークを
- [自由研究発表・実践報告・パネル展示（１日目・午前）　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3075) - ９月２日（土）【自由研究発表・実践報告】9:30～12:30 ＊ 共同研究発表の場合、〇 印が登壇者となります
- [【確定版】第８回研究大会チラシ　　　　　　　　　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3044) - 第８回研究大会の最終版チラシです。 右下のボタンからダウンロードできます。 会員の渡邊福さん（筑豊子育てネット
- [第8回研究大会　プログラムのお知らせ　　　　　　　　　　　　　](https://jasbel.org/taikai/3070) - 第8回研究大会（福岡大学於）プログラムをお知らせします。A４版・23頁。 右下のボタンより、どなたでもダウンロ
- [【重要】第8回研究大会　参加申込について](https://jasbel.org/taikai/3039) - 第8回研究大会の参加申込についてご連絡いたします。次のいずれかでお願いします。 ①下記のURLにアクセスして、
- [フィールドワークのご案内（大会前日の会員限定プログラム）](https://jasbel.org/taikai/3056) - フィールドワーク 九州唯一の公立夜間中学校「福岡きぼう中学校」を学ぶ 趣旨： 九州においても、夜間中学の設置検
- [第８回研究大会「自由研究発表・実践報告・パネル展示」要項](https://jasbel.org/taikai/3028) - 第８回研究大会の「自由研究発表・実践報告・パネル展示（活動紹介）」を募集します。 申込の受付期間は、2023年
- [第8回研究大会「自由研究発表・実践報告・パネル展示」の申込用紙](https://jasbel.org/taikai/3030) - 第８回研究大会において「自由研究発表・実践報告・パネル展示（活動紹介）」の発表をご希望の方は、所定の申込用紙（
- [第８回研究大会（福岡大学）のご案内　第一報](https://jasbel.org/taikai/3012) - 第８回研究大会のプログラムの第一報をお知らせします。 各企画の詳細、参加申込方法、自由研究発表・実践報告のエン
- [第８回研究大会は福岡大学で開催予定です。](https://jasbel.org/taikai/2776) - 第８回研究大会は、2023年９月２日（土）・３日（日）に福岡大学（福岡県福岡市城南区七隈８丁目19の１／地下鉄
- [第７回研究大会が開催されました。](https://jasbel.org/taikai/2770) - 2022年９月３日(土)～９月４日（日）、第７回研究大会を開催しました。 初のハイブリット開催でしたが、２日間
- [第7回研究大会プログラムの一部修正について](https://jasbel.org/taikai/2723) - 第7回研究大会にて実施する「特定課題研究」シンポジウムの登壇者の所属に一部変更がありましたので、修正版をアップ
- [第7回研究大会・参加申込期間の再延長のお知らせ](https://jasbel.org/taikai/2721) - 第7回研究大会の参加申込期間を、8月29日（月）までに再延長しますので、参加をご希望の方は、下記URLにアクセ
- [第7回研究大会・参加申込期間延長のお知らせと諸連絡](https://jasbel.org/taikai/2720) - （１）第7回研究大会の参加申込期間を、8月25日（木）までに延長します。お申し込みがまだの方は、下記のURLに
- [第7回研究大会のプログラムおよび参加申込について](https://jasbel.org/taikai/2713) - 第7回研究大会（早稲田大学・早稲田キャンパス）のプログラムをお知らせします（右下のボタンよりダウンロードしてく
- [第7回研究大会「活動発表」の申込用紙](https://jasbel.org/taikai/2680) - 第7回研究大会において「活動発表」をご希望の方は、所定の申込用紙（右下のボタンからダウンロードできます）を用い
- [「自由研究発表・実践報告」要項の修正版](https://jasbel.org/taikai/2683) - 2022年6月12日にお知らせした、第7回研究大会の「自由研究発表・実践報告」要項の内容に、一部誤解を招く表現
- [第7回研究大会開催中の「保育サービス」について](https://jasbel.org/taikai/2686) - 第7回研究大会の開催中に「保育サービス」の利用をご希望の方は、所定の「保育サービス」利用申請書（右下のボタンか
- [第7回研究大会開催中の「手話通訳」について](https://jasbel.org/taikai/2691) - 第7回研究大会の2日目（9月4日・日曜日）に開催されるパネルディスカッション（9：30～12：00）及び「特定
- [第7回研究大会「ポスター発表」の申込用紙](https://jasbel.org/taikai/2678) - 第7回研究大会において「ポスター発表」をご希望の方は、所定の申込用紙（右下のボタンからダウンロードできます）を
- [第7回研究大会「ポスター・活動発表」要項](https://jasbel.org/taikai/2676) - 第7回研究大会の「ポスター・活動発表」を募集します。 申込の受付期間は、2022年6月15日（水）～7月15日
- [第7回研究大会「自由研究発表・実践報告」の申込用紙](https://jasbel.org/taikai/2674) - 第7回研究大会において「自由研究発表・実践報告」の発表をご希望の方は、所定の申込用紙（右下のボタンからダウンロ
- [第7回研究大会「自由研究発表・実践報告」要項](https://jasbel.org/taikai/2669) - 第7回研究大会の「自由研究発表・実践報告」を募集します。 申込の受付期間は、2022年6月15日（水）～7月1
- [第７回研究大会（早稲田大学）のご案内](https://jasbel.org/taikai/2657) - 2022年9月3日（土）～4日（日）に早稲田大学での開催を予定している基礎教育保障学会第７回研究大会は「対面を
- [第７回研究大会は早稲田大学で開催予定です。](https://jasbel.org/taikai/2346) - 第７回研究大会は、2022年８月～９月の土日に、 早稲田大学早稲田キャンパス（東京都新宿区西早稲田1-6-1）
- [第７回研究大会（早稲田大学）の日程が決まりました。](https://jasbel.org/taikai/2359) - 早稲田大学早稲田キャンパス（東京都新宿区西早稲田１－６－１）で開催予定の第７回研究大会の日程が、2022年９月
- [第６回研究大会が開催されました。](https://jasbel.org/taikai/2278) - 2021年９月18日（土）～19日（日）、第６回研究大会が開催されました。 ２日間でのべ250名の参加者があり
- [第6回研究大会の全体プログラム](https://jasbel.org/taikai/2243) - 第6回研究大会の全体プログラムが決定しましたのでお知らせします。 本プログラムは、右下のボタンをクリックしてダ
- [第6回研究大会・参加申込期間の延長について](https://jasbel.org/taikai/2241) - 第6回研究大会の参加申込期間を、2021年９月13日（月）まで延長します。 皆さま、奮ってご参加ください（学会
- [第6回研究大会　自由研究発表・実践報告　プログラムの修正](https://jasbel.org/taikai/2231) - 先日お知らせした第6回研究大会の発表プログラムに、一部誤りがありましたので、下記の通り修正します。たいへん申し
- [第6回研究大会　参加申込のお願い](https://jasbel.org/taikai/2227) - 当日の参加申込がまだの方は、下記のURLにあるグーグルフォームにて、8月31日（火）までにお申し
- [第6回研究大会　自由研究発表・実践報告　プログラム](https://jasbel.org/taikai/2224) - 第6回研究大会のプログラム内容が以下のとおり決定しましたのでお知らせします（ルビ付きのプログラムについては、右
- [第6回研究大会　自由研究発表・実践報告　発表申込用紙](https://jasbel.org/taikai/2199) - 第6回研究大会の自由研究発表及び実践報告は、9月１８日（土）の14：０0～17：00を予定しています。発表をご
- [第6回研究大会　自由研究発表・実践報告　要項](https://jasbel.org/taikai/2196) - 第6回研究大会の自由研究発表及び実践報告は、9月１８日（土）の14：０0～17：00を予定しています。発表をご
- [第６回研究大会のご案内（第一報）](https://jasbel.org/taikai/2126) - ＊新型コロナウィルス感染症拡大防止の観点から、オンライン開催に変更になりました。2021年５月31日 &nbs
- [第6回研究大会のご案内](https://jasbel.org/taikai/2184) - 北海道大学で対面開催を予定していた基礎教育保障学会第6回研究大会ですが、今回も新型コロナウィルス感染症（COV
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- [八王子市立第五中学校夜間学級](https://jasbel.org/guide/246)
- [世田谷区立三宿中学校夜間学級](https://jasbel.org/guide/245)
- [墨田区立文花中学校夜間学級](https://jasbel.org/guide/244)
- [岸和田市立岸城中学校夜間学級](https://jasbel.org/guide/1009)
- [千代中学校夜間学級「よみかき教室」](https://jasbel.org/guide/411)
- [仙台自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/529)
- [福島駅前自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/214)
- [札幌遠友塾](https://jasbel.org/guide/58)
- [函館遠友塾](https://jasbel.org/guide/59)
- [釧路自主夜間中学「くるかい」facebookページも公開中](https://jasbel.org/guide/67)
- [松戸自主夜間中学校](https://jasbel.org/guide/215)
- [柏自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/216)
- [えんぴつの会](https://jasbel.org/guide/223)
- [つるみえんぴつの会](https://jasbel.org/guide/224)
- [名古屋識字学級](https://jasbel.org/guide/225)
- [特定非営利活動法人　保見ヶ丘ラテンアメリカセンター](https://jasbel.org/guide/226)
- [南河内（はびきの）自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/228)
- [吉野自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/229)
- [西和自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/230)
- [丹波・篠山よみかきの会](https://jasbel.org/guide/231)
- [神戸長田自主夜間中学](https://jasbel.org/guide/233)
- [朝倉夜間中学](https://jasbel.org/guide/234)
- [穴生・中学校「夜間学級」](https://jasbel.org/guide/235)
- [城南中学校「夜間学級」](https://jasbel.org/guide/237)
- [沖縄珊瑚舎スコーレ夜間中学](https://jasbel.org/guide/238)
- [足立区立第四中学校夜間学級](https://jasbel.org/guide/239)
- [釧路社会的企業創造協議会](https://jasbel.org/guide/252)

## 教材案内

- [Jazzles®（ジャズルス®） 〜歌からはじまる体系的な英語プログラム〜](https://jasbel.org/kyozai/3766)
- [ネパール語学習用語辞典『中学教科単語帳　日本語⇒ネパール語』](https://jasbel.org/kyozai/3230)
- [日韓教材翻訳プロジェクト](https://jasbel.org/kyozai/2095)
- [中学教科単語帳（中国語・ポルトガル語・タイ語・ベトナム語・スペイン語・フィリピン語）](https://jasbel.org/kyozai/3224)
- [Insights 2022 世界を読むメディア英語入門2022](https://jasbel.org/kyozai/2361)
- [授業のたね](https://jasbel.org/kyozai/1454)
- [小学校の算数の自学支援動画](https://jasbel.org/kyozai/1456)
- [大阪教育大学デジタル教材プロジェクト](https://jasbel.org/kyozai/1453)
- [2017年度　数学科　第２学年　授業実践記録　](https://jasbel.org/kyozai/1430)
- [2017年度　数学科　第３学年　授業実践記録](https://jasbel.org/kyozai/1434)
- [2018年度　数学科　スタッフ説明会用資料](https://jasbel.org/kyozai/1436)
- [2017年度　数学科　第１学年　授業実践記録　](https://jasbel.org/kyozai/1428)
- [識字・日本語センター 教材](https://jasbel.org/kyozai/1353)
- [識字・日本語センター　教材](https://jasbel.org/kyozai/1354)
- [識字・日本語センター　学習資料](https://jasbel.org/kyozai/1357)
- [識字・日本語センター　学習資料](https://jasbel.org/kyozai/1355)
- [あいうえおで日本語](https://jasbel.org/kyozai/1157)
- [「にほんごこんにちは」](https://jasbel.org/kyozai/1156)
- [文化庁　地域日本語教育事業による教材一覧](https://jasbel.org/kyozai/1159)
- [とよた日本語学習支援システム](https://jasbel.org/kyozai/1160)
- [文化庁「NEWS」日本語教育コンテンツ共有システム](https://jasbel.org/kyozai/1158)
- [現代生活・日本語カタログ　第２巻](https://jasbel.org/kyozai/971)
- [あいう絵おしゃべり](https://jasbel.org/kyozai/970)
- [にほんご春夏秋冬―秋・冬編―](https://jasbel.org/kyozai/937)
- [中国帰国者用日本語教育指導の手引−異文化適応をめざした日本語教育](https://jasbel.org/kyozai/936)
- [中国帰国者用日本語教育指導の手引](https://jasbel.org/kyozai/935)
- [『国語八』](https://jasbel.org/kyozai/710)
- [2016年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/916)
- [2016年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/911)
- [2016年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/913)
- [2015年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/905)
- [2015年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/903)
- [2015年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/901)
- [2014年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/899)
- [2014年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/897)
- [2014年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/895)
- [2012年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/883)
- [2013年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/892)
- [2013年度　札幌遠友塾「数学」2年生](https://jasbel.org/kyozai/890)
- [2013年度　札幌遠友塾「数学」1年生](https://jasbel.org/kyozai/887)
- [2012年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/885)
- [2012年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/881)
- [2012年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/879)
- [2011年度　札幌遠友塾「数学」３年次](https://jasbel.org/kyozai/876)
- [2011年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/874)
- [2011年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/872)
- [2011年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/870)
- [2010年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/868)
- [2010年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/866)
- [2010年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/863)
- [2010年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/861)
- [2009年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/850)
- [2009年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/858)
- [2009年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/856)
- [2009年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/854)
- [2009年度　札幌遠友塾「数学」お中元（夏期休業中の宿題）](https://jasbel.org/kyozai/852)
- [2008年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/848)
- [2008年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/846)
- [2008年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/844)
- [2008年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/842)
- [2007年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/840)
- [2007年度　札幌遠友塾「数学」1年生](https://jasbel.org/kyozai/838)
- [2006年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/834)
- [2006年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/836)
- [2005年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/832)
- [2005年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/830)
- [2004年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/816)
- [2005年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/828)
- [2005年度　札幌遠友塾「数学」年次計画](https://jasbel.org/kyozai/825)
- [2004年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/823)
- [2004年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/821)
- [2004年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/819)
- [2003年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/812)
- [2003年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/811)
- [2003年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/809)
- [2002年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/807)
- [2001年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/794)
- [2001年度　札幌遠友塾「数学」３年生](https://jasbel.org/kyozai/798)
- [2002年度　札幌遠友塾「数学」１年生](https://jasbel.org/kyozai/803)
- [2002年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/805)
- [2001年度　札幌遠友塾「数学」２年生](https://jasbel.org/kyozai/796)
- [よみかき茶屋　教材事例集　新聞を使って学ぶ②](https://jasbel.org/kyozai/631)
- [よみかき茶屋　教材事例集　新聞を使って学ぶ①](https://jasbel.org/kyozai/629)
- [よみかき茶屋　教材事例集　漢字の使い方＜初級＞～ことばとことばをつなぐ練習～](https://jasbel.org/kyozai/628)
- [しきじのみっちゃん](https://jasbel.org/kyozai/176)
- [札幌遠友塾・英語科の授業計画と方針](https://jasbel.org/kyozai/626)
- [札幌遠友塾・数学科の授業計画と方針等](https://jasbel.org/kyozai/622)
- [ひらがなにっき](https://jasbel.org/kyozai/309)
- [札幌遠友塾・国語科の授業方針と計画](https://jasbel.org/kyozai/462)
- [札幌遠友塾・社会科の授業方針と計画](https://jasbel.org/kyozai/460)
- [札幌遠友塾新スタッフ説明会用文章](https://jasbel.org/kyozai/456)

## 文献ガイド

- [識字学習者の生活に応答する学習支援](https://jasbel.org/bunken/3990)
- [日本の識字率はほんとうに高いのか? : 「当たり前」を問い直すために](https://jasbel.org/bunken/3989)
- [「読み書き能力」をめぐる基礎的考察 : 明治・昭和の識字率調査とOECD調査から](https://jasbel.org/bunken/3988)
- [学びの多様化学校における包摂の機能と排除の可能性―卒業生の転校プロセスを事例に―](https://jasbel.org/bunken/3987)
- [オルタナティブ教育運動の社会学: ネットワークのダイナミズムと公共性への挑戦](https://jasbel.org/bunken/3985)
- [変容するフリースクール実践の意味――設立者のナラティヴ分析から](https://jasbel.org/bunken/3984)
- [学校に行かない子どもの社会史：不登校とフリースクールの源流](https://jasbel.org/bunken/3983)
- [令和 7 年度  夜間中学における日本語指導に関する実態調査研究報告書](https://jasbel.org/bunken/3930)
- [夜間中学における日本語指導ガイドライン 夜間中学に着任された先生方へ ― 日本語指導の「はじめの一歩」―](https://jasbel.org/bunken/3929)
- [と教壇のはざまに立つ教員 : 高知県の「福祉教員」と同和教育](https://jasbel.org/bunken/3897)
- [夜間中学生の欠席率を手がかりとする不就学長欠問題の一分析 : 学校社会事業的方法の必要](https://jasbel.org/bunken/3894)
- [不就学および特殊就学児童生徒の実態について](https://jasbel.org/bunken/3895)
- [不就学・長期欠席および夜間中学をめぐる1950年代から1960年代の教育言説 －マスメディアの言説から研究上の課題をとらえる－](https://jasbel.org/bunken/3907)
- [外国籍の子どもの不就学問題と解決に向けた提案―20年間の軌跡からの問い直し―](https://jasbel.org/bunken/3906)
- [学校を長期欠席する子どもたち : 不登校・ネグレクトから学校教育と児童福祉の連携を考える](https://jasbel.org/bunken/3904)
- [知的障害児をめぐる不就学問題の解決主体の形成過程に関する研究](https://jasbel.org/bunken/3903)
- [教育における排除と包摂](https://jasbel.org/bunken/3902)
- [貧困地域と非識字者への視点　貧困地域と非識字者への視点](https://jasbel.org/bunken/3901)
- [あらゆる子どもの教育権 : NPOと夜間中学の取り組み](https://jasbel.org/bunken/3900)
- [外国人の子どもと日本の教育 : 不就学問題と多文化共生の課題](https://jasbel.org/bunken/3896)
- [部落解放研究　特集 人権に根ざした識字学級をつくるために―国内外の識字をめぐる調査研究より](https://jasbel.org/bunken/3893)
- [重度重複障害者の生涯学習のあり方についての研究　－学校卒業後における障害者の学びの支援に関する実践研究からの考察ー](https://jasbel.org/bunken/3856)
- [知的障害特別支援学校保護者の生涯学習に対する認識と課題](https://jasbel.org/bunken/3855)
- [障害者の生涯学習を支える制度と実践 : 多様な人たちが学びあうインクルーシヴな社会に向けて](https://jasbel.org/bunken/3854)
- [「障害者の生涯学習」支援への動機づけにアプリ活用は有効か : 兵庫県民意識調査結果分析の概要(速報)](https://jasbel.org/bunken/3853)
- [夜間中学における不登校学齢生徒の登校可能性と教育機会を広げる新たな展望](https://jasbel.org/bunken/3852)
- [資料_在日コリアン夜間中学教師の証言記録― 金香都子のライフストーリーと教育実践 ―](https://jasbel.org/bunken/3851)
- [多様な学校と学びあう ──外国（人）学校・夜間中学から問い直す「学校」──](https://jasbel.org/bunken/3850)
- [自主夜間中学運動における地域課題へのアプローチ](https://jasbel.org/bunken/3849)
- [九州初の公立夜間中学の学校経営からの示唆](https://jasbel.org/bunken/3848)
- [夜間中学校における学齢超過者の教育機会をめぐる諸相 : 学校教育と社会教育との狭間で](https://jasbel.org/bunken/3847)
- [ネパールの教育に関する現状とその経緯](https://jasbel.org/bunken/3846)
- [イギリス 1870 年基礎教育法の意義をめぐる論争について : E. G. ウエストの理論を手掛りに](https://jasbel.org/bunken/3844)
- [イギリス19世紀貧民教育状態(VIII)-1860年代前半期「改定教育令」下の貧民教育-](https://jasbel.org/bunken/3843)
- [イギリス1870年基礎教育法の性質に関する一考察 : National Education League の役割に着目して](https://jasbel.org/bunken/3842)
- [アメリカ成人基礎教育に関する研究 : APLプロジェクトを中心に](https://jasbel.org/bunken/3841)
- [アメリカ公立図書館と識字プログラム--歴史的概観](https://jasbel.org/bunken/3839)
- [中国識字教育の歴史的経験と今後の展望](https://jasbel.org/bunken/3838)
- [1950年代中国における識字教育の意義とその歴史的背景に関する考察](https://jasbel.org/bunken/3837)
- [1930年朝鮮国勢調査にみる識字とジェンダー](https://jasbel.org/bunken/3836)
- [リテラシー研究の原状と課題](https://jasbel.org/bunken/3835)
- [女子教育と識字--「近代的イラン女性」をめぐる議論とナショナリズム](https://jasbel.org/bunken/3833)
- [識字能力・識字率の歴史的推移 : 日本の経験](https://jasbel.org/bunken/3832)
- [とちぎ自主夜間中学宇都宮校　活動報告と課題](https://jasbel.org/bunken/3831)
- [夜間中学における多文化共生の課題](https://jasbel.org/bunken/3830)
- [山口県のフリースクールと自主夜間中学 : 現状と展望](https://jasbel.org/bunken/3829)
- [自主夜間中学運動の生成と展開―1970 ～ 80 年代の「公立／自主」関係を巡る議論に焦点を当てて―](https://jasbel.org/bunken/3828)
- [夜間中学における特別の教育課程の編成 : 基礎教育保障システムの構築へ](https://jasbel.org/bunken/3827)
- [川口からの実践報告と意見交換 : 埼玉の夜間中学運動38年とこれから](https://jasbel.org/bunken/3826)
- [北海道・釧路からの実践報告と意見交換 : 釧路自主夜間中学　くるかい : 佐藤康弘さんの語り](https://jasbel.org/bunken/3825)
- [1970〜80年代の学校論・公教育批判と夜間中学における越境的教育実践](https://jasbel.org/bunken/3824)
- [千葉市初の夜間中学校真砂中学校かがやき分校](https://jasbel.org/bunken/3823)
- [学習権保障と社会教育 : 自主夜間中学における「実践」から](https://jasbel.org/bunken/3822)
- [日本の義務教育制度における補償教育と夜間中学 : 日弁連の「意見書」と義務教育未修了者の教育権の回復](https://jasbel.org/bunken/3821)
- [夜間中学(夜間学級)における学習権の保障 : 誰もが学ぶことができる社会をめざして](https://jasbel.org/bunken/3819)
- [アメリカ合衆国の識字率と図書館の役割](https://jasbel.org/bunken/3817)
- [ラテン・アメリカおよびカリブ地域における識字教育の動向--ブラジルを中心に](https://jasbel.org/bunken/3816)
- [アメリカにおける成人基礎教育--識字の問題を中心に](https://jasbel.org/bunken/3815)
- [読み書き能力のイデオロギーをあばく : 多様な価値の共存のために](https://jasbel.org/bunken/3814)
- [非識字社会アメリカ](https://jasbel.org/bunken/3813)
- [基礎教育 : 解説と事業計画](https://jasbel.org/bunken/3812)
- [ユネスコにおける基礎教育プログラムの展開と課題--アジア・太平洋地域におけるプログラムを中心として](https://jasbel.org/bunken/3811)
- [ユネスコ識字教材開発事業「遠隔地小学校児童のための識字教材開発」の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/3808)
- [すべての人に教育を,ユネスコのジェンダー平等教育への取り組み](https://jasbel.org/bunken/3807)
- [戦後の在日朝鮮人女性の識字教育と自己表現 : 在日朝鮮人民族団体に着目して](https://jasbel.org/bunken/3805)
- [第７回国際成人教育会議と成人識字分野の国際協力](https://jasbel.org/bunken/3804)
- [ルクセンブルクの初等教育におけるフランス語識字教育の導入について](https://jasbel.org/bunken/3803)
- [韓国の識字教育をめぐる動向](https://jasbel.org/bunken/3802)
- [「Lifelong Literacy」の探求:SDGs中間地点における「国際識字デー 2023」の議論から](https://jasbel.org/bunken/3801)
- [ブータンにおける識字教育の取り組み : 「ノンフォーマル教育」としての成人識字教育を中心に](https://jasbel.org/bunken/3800)
- [タイにおける生活に根ざした識字教育実践 : 北部国境地域の事例に着目して](https://jasbel.org/bunken/3799)
- [戦後イギリスにおける早期離学者問題と中等教育改革の展開](https://jasbel.org/bunken/3798)
- [オランダにおける「早期離学」の動向と就業資格制度--オランダにおける若年者の就業問題とその対策](https://jasbel.org/bunken/3797)
- [早期離学者たち、間違いなくフランスおよび他国の学校における課題](https://jasbel.org/bunken/3796)
- [ＥＵにおける早期離学の現状](https://jasbel.org/bunken/3795)
- [ポルトガルの移民と教育 ― 早期離学問題を考えるために ―](https://jasbel.org/bunken/3794)
- [EU の教育政策にみるガバナンスの展開と課題 : 外国語教育政策と早期離学を抑制するための教育政策に着目して](https://jasbel.org/bunken/3793)
- [教育機会保障の国際比較 : 早期離学防止政策とセカンドチャンス教育](https://jasbel.org/bunken/3792)
- [モニタリング報告書にみるEU加盟国における早期離学の状況](https://jasbel.org/bunken/3743)
- [スウェーデンにおける近年の早期離学対策プロジェクト](https://jasbel.org/bunken/3741)
- [モニタリング報告書にみるＥＵ加盟国の早期離学の課題](https://jasbel.org/bunken/3740)
- [若者たちが学び育つ場所 : ヨーロッパの早期離学対策の現場から](https://jasbel.org/bunken/3739)
- [イギリスにおける早期離学予防と教育機会保障の構造 -- 教育投資効果の論争をふまえて](https://jasbel.org/bunken/3736)
- [ＥＵ加盟国における早期離学と教職分野の施策](https://jasbel.org/bunken/3735)
- [ＥＵ加盟国における早期離学に関わるヨーロッパ社会基金](https://jasbel.org/bunken/3734)
- [ウェル・ビーイングをめざす学びとしての識字・日本語学習 : 大阪市A区にほんご教室を事例として](https://jasbel.org/bunken/3728)
- [明治初期の綴り字教材に関する研究 ―洋学者の民衆に対する言語教育観―](https://jasbel.org/bunken/3733)
- [明治期日本における識字関連言説について : 姓名自記に着目して](https://jasbel.org/bunken/3732)
- [識字をもたらす者ともたらされる者 : 1820年代のハワイ王国における識字定着のプロセス](https://jasbel.org/bunken/3731)
- [外国人の日本語教育に関する実態調査 : 地域における日本語教育を中心として : 調査結果の概要](https://jasbel.org/bunken/3721)
- [地域での日本語活動を考える：多文化社会　葛飾からの発信](https://jasbel.org/bunken/3720)
- [外国人散住地域における外国人住民対応ローカル・ガバナンス構造の検討―ライフキャリア形成を支える地域日本語教育の視点から](https://jasbel.org/bunken/3719)
- [多言語読み聞かせ活動を通した親子および支援者の学びについての考察 : 地域の日本語支援教室での事例](https://jasbel.org/bunken/3718)
- [地域の多文化共生推進に必要な連携とその課題 : 苫小牧市国際化推進事業における活動から](https://jasbel.org/bunken/3717)
- [自治体主導の地域日本語教室ができるまで : 北海道恵庭市における実践報告](https://jasbel.org/bunken/3716)
- [国際交流団体による地域日本語教室の開設 : ハレの国際交流から日常の学習支援へ](https://jasbel.org/bunken/3715)
- [多文化共生を視点とした外国にルーツをもつ子どもへの支援の試み ―言葉と文化の学習を中心とした取り組みを事例として―](https://jasbel.org/bunken/3714)
- [地域日本語教育における対話交流型クラスの可能性 : 外国人市民と日本人市民をつなぐ試みを通して](https://jasbel.org/bunken/3713)
- [外国人散住地域における外国人住民対応ローカル・ガバナンス構造の検討 : ライフキャリア形成を支える地域日本語教育の視点から](https://jasbel.org/bunken/3712)
- [外国人散在地域のボランティア日本語教室のあり方とは―「にほんご水戸の部屋」の1 年間の取り組みから―](https://jasbel.org/bunken/3711)
- [外国人保護者が抱える困難と保護者支援の状況 : 地域日本語教室における外国人保護者支援カリキュラム構築の必要性](https://jasbel.org/bunken/3710)
- [地域日本語教育における教室運営に関わる課題とその対応](https://jasbel.org/bunken/3709)
- [外国ルーツの子どもを支える地域日本語教室 : 兵庫県内の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/3708)
- [ある日本語ボランティア講座修了者がボランティアにならなかった理由](https://jasbel.org/bunken/3707)
- [地域日本語教室の対話交流型活動に参加する日本語支援者の信念と課題](https://jasbel.org/bunken/3706)
- [地域日本語教育の日本人参加者の対話活動に対する重要性の捉え方 : 対話活動の重要性の捉え方による目的、楽しさ、難しさの異なり](https://jasbel.org/bunken/3705)
- [多文化共生を目指した日本語教材開発―地域日本語教室ボランティアへの調査事例をもとに－](https://jasbel.org/bunken/3704)
- [沖縄県における地域日本語教室の現状と課題 : 教室運営者の声から考える](https://jasbel.org/bunken/3703)
- [地域日本語教育の制度化と市民活動 : しまね国際センターの取り組みを通して考える](https://jasbel.org/bunken/3702)
- [日本語教育支援を通じた地域連携 ―山武市日本語教室担当者会議における講習会を例に―](https://jasbel.org/bunken/3701)
- [子育て世代の外国人に寄り添う地域日本語教育の必要性 : 多文化コミュニティの創出を目指した広島県東広島市での実践を通して](https://jasbel.org/bunken/3700)
- [地域の日本語教室における言語学習アドバイジング : 学習者の「大丈夫」という言葉からの問題提起](https://jasbel.org/bunken/3699)
- [地域日本語教室におけるDST（デジタルストーリーテリング）活動が与えるインパクト](https://jasbel.org/bunken/3698)
- [外国につながる子どもの困難と地域社会の新たな関係 : 子どもの日本語能力と進路保障をめぐる地域社会の現状を通して](https://jasbel.org/bunken/3696)
- [これからの地域日本語教室で求められること――「共生言語としての日本語」をめぐる研究の概観より――](https://jasbel.org/bunken/3695)
- [これからの地域日本語教室と日本語講師に求められる役割について : 「角田市日本語講座」の事例からの考察](https://jasbel.org/bunken/3694)
- [地域日本語教室における母語話者・非母語話者の関係性――対称性・非対称性に注目して――](https://jasbel.org/bunken/3693)
- [地域⽇本語ボランティアによる⽇本語指導が必要な児童⽣徒の⾃律的学習につながる⽀援 : 漢字語彙学習⽀援を通して](https://jasbel.org/bunken/3692)
- [話し合いにおける感情カードを用いた傍参与者の参入とそれに伴う参加者の言語行動の変容―日本語母語話者と非母語話者による対等な話し合いを目指して―](https://jasbel.org/bunken/3691)
- [「地域日本語教育」の「地域」を問う](https://jasbel.org/bunken/3690)
- [地域日本語教育における対話活動導入・展開のプロセス](https://jasbel.org/bunken/3689)
- [「おおきに日本語学校」の地域活性化と多文化共生に向けた挑戦 : 東北圏における外国人材の受入れと受入れ促進に向けた日本語学校の新たな取組みから](https://jasbel.org/bunken/3688)
- [地域にひとつ、生きる力になる日本語指導をする教室があれば、多文化共生社会は築けるはず : 地域の日本語教室が30年間果たしてきた役割 : のしろ日本語学習会(秋田県)](https://jasbel.org/bunken/3687)
- [焼津市地域日本語教室「はじめての日本語教室」における常葉大学学生サポーター活動の実践報告 : 地域連携と学びの場の創出](https://jasbel.org/bunken/3686)
- [外国人住民を社会につなぐ人と活動と日本語教育 : 地域日本語教室活動の広がりをめざして](https://jasbel.org/bunken/3685)
- [地域日本語教育スタートアッププログラム（文化庁）取組事業の実践 ―島根県吉賀町「みんなでひゃころう！日本語教室」の概要と振り返りを中心に―](https://jasbel.org/bunken/3684)
- [地域日本語教室における参加者の関係性――母語話者・非母語話者のポジショニングに注目して――](https://jasbel.org/bunken/3683)
- [地域日本語教室のフリートークにおける学び――共生日本語とその周縁――](https://jasbel.org/bunken/3682)
- [地域日本語教室における対話的問題提起学習の意義――日本語非母語話者の学びに着目して――](https://jasbel.org/bunken/3681)
- [沖縄における外国籍等の子どもの支援に関する研究 ―沖縄市の事例を中心に―](https://jasbel.org/bunken/3679)
- [学習支援活動が拡げる「外国につながる子ども」のケイパビリティ : 在留資格が子どもたちの将来を奪うことをどこまで許容するのか](https://jasbel.org/bunken/3678)
- [子どもの貧困対策における学校の役割と学校外の資源の活用 : 院生の質問に対する回答からみる地域別の課題について](https://jasbel.org/bunken/3677)
- [子どもの貧困とその支援―学習支援でできること](https://jasbel.org/bunken/3676)
- [子どもの学習支援における教育とケアをめぐるポリティクスに関する一考察 ：福祉行政、教育行政、NPO、社会福祉協議会、民間企業への インタビュー調査から](https://jasbel.org/bunken/3675)
- [大学生は外国につながる子どもの学習支援活動にいかに取り組んだか](https://jasbel.org/bunken/3674)
- [貧困家庭の小・中学生への学習支援実践モデルの構築](https://jasbel.org/bunken/3673)
- [北海道日本語センターによる地域日本語教育の取り組み](https://jasbel.org/bunken/3672)
- [生活困窮世帯の子どもの第三の居場所における「個別相談」に関する考察 : 学習支援事業を例にして](https://jasbel.org/bunken/3671)
- [地域の国際化に関わる実践者の力量形成とコミュニティ ; 外国にルーツを持つ子どもたちへの協働的学習支援プロジェクトの展開過程から](https://jasbel.org/bunken/3670)
- [地域コミュニティにおける生活困窮世帯の子ども向け学習支援活動に関する考察](https://jasbel.org/bunken/3669)
- [「地域の母語支援者」による母語を活用した教科学習支援の特徴 : 「地域の母語支援者」が行う読みの活動や発問に注目して](https://jasbel.org/bunken/3668)
- [学習支援活動における支援者と外国人児童のコミュニケーションの分析：関係構築のためのポライトネス・ストラテジーに注目して](https://jasbel.org/bunken/3667)
- [⼦どもの学習⽀援・居場所⽀援における〈社会問題の教育化〉に関する⼀考察](https://jasbel.org/bunken/3666)
- [貧困を抱える子どもの権利保障としての学習支援事業の考察](https://jasbel.org/bunken/3665)
- [子どもの学習支援事業の教育文化論的意義に関する考察](https://jasbel.org/bunken/3664)
- [子ども・若者の居場所と貧困支援 : 学習支援・学校内カフェ・ユースワーク等での取組](https://jasbel.org/bunken/3663)
- [子どもの学習支援ハンドブック : 地域に学びの居場所をつくる](https://jasbel.org/bunken/3661)
- [地域学習支援論](https://jasbel.org/bunken/3659)
- [地域学習支援論 : 学び合える社会関係のデザイン](https://jasbel.org/bunken/3572)
- [識字運動の担い手たちが語る(38)わたしの部落解放運動から識字へ(前編)歯朶山加代さん(長岡東識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3460)
- [「生成」的な識字の意義の考察と日本への応用 : 生活綴り方,生成文法,生成語,生成テーマ,生成AIなどを見渡して](https://jasbel.org/bunken/3459)
- [よみかき実践の視点による日本語学習支援の再考 : リテラシーに内在するイデオロギーを批判する文献の検討から](https://jasbel.org/bunken/3458)
- [韓国の識字教育をめぐる動向](https://jasbel.org/bunken/3457)
- [三〇歳の誕生日を迎えたソウルオモニ学校](https://jasbel.org/bunken/3456)
- [大学の人権教育と長田識字教室ひまわりの会を結んで](https://jasbel.org/bunken/3455)
- [やすこ と さちこ : わたしたちの解放運動](https://jasbel.org/bunken/3454)
- [識字運動の担い手たちが語る(37)隣保館職員、住吉で生きるということは、わたしそのもの(後編)平澤富士子さん(住吉輪読会・元担当者)](https://jasbel.org/bunken/3453)
- [部落解放文学賞五〇年 : その識字部門が柱に](https://jasbel.org/bunken/3452)
- [いま、「識字運動」の原点に学ぶ : 神戸長田・識字教室「ひまわりの会」の実践から](https://jasbel.org/bunken/3451)
- [識字運動の担い手たちが語る(36)隣保館職員、住吉で生きるということは、わたしそのもの(前編)平澤富士子さん(住吉輪読会・元担当者)](https://jasbel.org/bunken/3450)
- [識字運動の担い手たちが語る(35)識字学級があったけん、親のことがわかった(後編)中原サヲ江さん(市場・川崎識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3449)
- [識字・日本語ボランティアの現状と課題 : 意識調査の結果に基づいて](https://jasbel.org/bunken/3448)
- [第７回国際成人教育会議と成人識字分野の国際協力](https://jasbel.org/bunken/3447)
- [民主主義のリテラシー : アメリカと北欧の公共図書館における識字と対話のプログラム](https://jasbel.org/bunken/3446)
- [識字運動の担い手たちが語る(34)識字学級があったけん、親のことがわかった(前編)中原サヲ江さん(市場・川崎識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3445)
- [識字運動の担い手たちが語る(33)どん底まで見たし、富士山も見た(後編)大林年子さん(立岩識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3444)
- [ふだん使っていることばで : 部落・識字・女性からの人間解放(第4回)女性解放運動から世界へ](https://jasbel.org/bunken/3443)
- [識字運動の担い手たちが語る(32)どん底まで見たし、富士山も見た(前編)大林年子さん(立岩識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3442)
- [私の人生 : 識字部門](https://jasbel.org/bunken/3441)
- [識字運動の担い手たちが語る(31)地域が支える地域の識字(後編)友永香鶴子さん(住吉輪読会・元担当者)](https://jasbel.org/bunken/3440)
- [生きていくうえで大切なこと : 識字部門 在日クルド人の厳しい状況がよくわかる : 記録・表現部門](https://jasbel.org/bunken/3439)
- [ふだん使っていることばで : 部落・識字・女性からの人間解放(第3回)識字をとおしてひろがる世界](https://jasbel.org/bunken/3438)
- [ふだん使っていることばで : 部落・識字・女性からの人間解放(第2回)識字運動が始まる](https://jasbel.org/bunken/3437)
- [識字運動の担い手たちが語る(30)地域が支える地域の識字(前編)友永香鶴子さん(住吉輪読会・元担当者)](https://jasbel.org/bunken/3436)
- [識字運動の担い手たちが語る(29)国際識字年の運動とムラを歩いた私の経験が重なってできた識字学級は、おばあちゃんたちの生活を変え、生きがいになった(後編)中井栄子さん(しらさぎ識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3435)
- [ふだん使っていることばで : 部落・識字・女性からの人間解放(第1回)住吉から日之出へ](https://jasbel.org/bunken/3434)
- [識字運動の担い手たちが語る(28)国際識字年の運動とムラを歩いた私の経験が重なってできた識字学級は、おばあちゃんたちの生活を変え、生きがいになった(前編)中井栄子さん(しらさぎ識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3433)
- [戦後日本の夜間中学と識字運動 : 就学と識字を巡るアポリアを超えて](https://jasbel.org/bunken/3432)
- [バングラデシュにおける社会開発とSDGs : 現地NGOの子どものメイドへの識字・教育支援活動](https://jasbel.org/bunken/3431)
- [戦後の在日朝鮮人女性の識字教育と自己表現 : 在日朝鮮人民族団体に着目して](https://jasbel.org/bunken/3430)
- [アウグスト・ボアールの演劇手法と識字教育の関係 : 「ひとつの言語としての演劇」の視点から](https://jasbel.org/bunken/3429)
- [識字運動の担い手たちが語る(27)識字は楽しい。手話もある。(後編)本多貞江さん(金山識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3428)
- [選挙と識字 : 明治三〇年代「文字ヲ書スルコト能ハサル者」の分析を中心に](https://jasbel.org/bunken/3427)
- [識字運動の担い手たちが語る(26)識字は楽しい。手話もある。(前編)本多貞江さん(金山識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3426)
- [海外の事例からみたリテラシー問題と支援 : 韓国済州の結婚移民女性の事例を中心に](https://jasbel.org/bunken/3425)
- [外国人住民の言語問題の多様性を可視化する：日本語リテラシー調査からの一考察](https://jasbel.org/bunken/3424)
- [人権に根ざした識字・日本語学習をめざして : 2021年度識字・日本語学習ボランティアの意識調査中学校夜間学級教職員の意識調査報告書](https://jasbel.org/bunken/3423)
- [識字教育資料からアジアの社会をみる : ユネスコ・アジア文化センター寄贈コレクション : 令和5年度東京大学アジア研究図書館展示図録](https://jasbel.org/bunken/3422)
- [アジア研究図書館所蔵ユネスコ・アジア文化センター識字教育資料目録](https://jasbel.org/bunken/3421)
- [読み書きの日本史](https://jasbel.org/bunken/3420)
- [ハンガリーの卓越した昔話の語り手の識字力について](https://jasbel.org/bunken/3419)
- [祝開校 姫路市立あかつき中学校](https://jasbel.org/bunken/3418)
- [公立夜間中学に求められているもの : 新設された公立夜間中学から見えてきたこと](https://jasbel.org/bunken/3417)
- [日本人の読み書き能力1948年調査における非識字率と生年の関係](https://jasbel.org/bunken/3416)
- [識字運動の先達 福田一平先生](https://jasbel.org/bunken/3415)
- [識字運動とその表現 : 部落解放運動の識字学級 一九六〇年代から今](https://jasbel.org/bunken/3414)
- [識字運動の担い手たちが語る(25)文字を知っていろんな人とつながった(後編)松根洋子さん(新宮識字学級)](https://jasbel.org/bunken/3413)
- [夜間中学はどこからきて、どこへ向かうのか : 兵庫県を中心に](https://jasbel.org/bunken/3412)
- [移民のよみかき戦略 : 新識字研究をレビューする](https://jasbel.org/bunken/3411)
- [大阪府茨木市「識字・日本語教室」における日本語指導の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/3410)
- [識字・日本語教室における人権学習プログラム開発 : モデル教室と人権ワークショップの往還を通して](https://jasbel.org/bunken/3409)
- [生涯学習のインクルージョン : 知的障害者がもたらす豊かな学び](https://jasbel.org/bunken/3408)
- [夜間中学における特別の教育課程の編成 : 基礎教育保障システムの構築へ](https://jasbel.org/bunken/3407)
- [成人の基礎教育保障に公民館ができること](https://jasbel.org/bunken/3406)
- [1947～1955年の夜間中学における義務教育観をめぐる「挑戦」](https://jasbel.org/bunken/3405)
- [“識字” は私の生きる力です ～在日コリアンの人権保障・識字運動から“共に社会を変える” ～](https://jasbel.org/bunken/3404)
- [障害者と非障害者が共に学ぶ社会教育実践の考察](https://jasbel.org/bunken/3403)
- [O bicentenário da Independência do Brasil: reflexões sobre a História ensinada na Educação Básica brasileira e nas escolas brasileiras do Japão（ブラジル独立200周年: ブラジルの基礎教育と日本のブラジル人学校で教えられている歴史に関する考察）](https://jasbel.org/bunken/3402)
- [タイにおける官製識字教育の役割と機能及びその可能性 ─批判的リテラシーの視点による教科書分析を通して─](https://jasbel.org/bunken/3401)
- [潜在する学習ニーズを読み解く ─国勢調査によるデータ可視化手法の提案](https://jasbel.org/bunken/3400)
- [国勢調査データの整理分析と「識字マップ」の作成を通して 県単位での基礎教育保障を考える ─福岡県を事例に─](https://jasbel.org/bunken/3399)
- [外国にルーツのある少年院在院者向け社会適応プログラム開発：日本語教育の観点から](https://jasbel.org/bunken/3398)
- [人権を礎にした識字・日本語教室づくりをめぐる一考察～識字・日本語教室ボランティア意識調査をふまえて～](https://jasbel.org/bunken/3397)
- [インクルーシヴな社会に向かうリテラシーとは何か](https://jasbel.org/bunken/3396)
- [不登校関連論文から見えてくるもの : CINII検索を活用した解決の糸口の探求](https://jasbel.org/bunken/3395)
- [「Lifelong Literacy」の探求 : SDGs中間地点における「国際識字デー2023」の議論から](https://jasbel.org/bunken/3394)
- [重度重複障害児者等の生涯学習に関する実態調査 : 報告書 : 生涯学習を通じた共生社会の実現に関する調査研究](https://jasbel.org/bunken/2956)
- [学び合うそして創り合う : 文部科学省「地域連携による障害者の生涯学習機会の拡大促進」 2021年度](https://jasbel.org/bunken/2955)
- [だれでも参加できる生涯学習の機会を作りませんか? : 重度重複障害者の生涯学習 : 啓発パンフレット](https://jasbel.org/bunken/2954)
- [知的障害をもつ人々の生涯学習の今後について : 公民館で行う知的障害者のための生涯学習プログラムの試行](https://jasbel.org/bunken/2953)
- [知的障害者や発達障害者の生涯学習の必要性に対する一般市民の意識 : 共生社会の中での「障害者の生涯学習」に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2952)
- [障害者の生涯学習の推進を担う人材育成の在り方検討会　議論のまとめ](https://jasbel.org/bunken/2951)
- [出前の社会教育訪問学級のはじまりと障害者の生涯学習 : 東京都中野区および日野市の社会教育訪問学級を事例に](https://jasbel.org/bunken/2950)
- [生涯学習の基礎知識(3)愛媛大学における重度・重複障害者等の生涯にわたる学びの場づくり](https://jasbel.org/bunken/2949)
- [生涯学習の基礎知識(1)障害の重い人の生命育む生涯学習を! : 一人一人の人生が、生涯にわたって輝くために](https://jasbel.org/bunken/2948)
- [生涯学習の基礎知識(2)社会教育としての障害者訪問学級四十周年を超えて](https://jasbel.org/bunken/2947)
- [子どもの貧困とライフチャンス : イギリスの政策と議論に学ぶ](https://jasbel.org/bunken/2946)
- [外国人の子どもへの学習支援](https://jasbel.org/bunken/2945)
- [共生社会のマナビ : 障害者の生涯学習支援入門ガイド・事例集](https://jasbel.org/bunken/2944)
- [貧困の連鎖を防ぐ学習支援の意義と現況 : 学生のインタビュー調査に答える](https://jasbel.org/bunken/2943)
- [成人知的障害者に対する生涯学習支援に関する研究　― 障害福祉サービス事業所の生涯学習支援の実践を通して ―](https://jasbel.org/bunken/2942)
- [生活保護世帯における子どもの学習支援事業の利用に至る過程に関する分析 : 学習支援事業のスタッフへのインタビュー調査から](https://jasbel.org/bunken/2941)
- [地域の日本語学習支援者の能力をいかに育成するか ―外国人散在地域における日本語学習支援者の育成プログラムの構築に向けて―](https://jasbel.org/bunken/2940)
- [コロナ禍における外国ルーツ（JSL）小・中学生の日本語学習支援記録― 2020 年3 月～ 2021 年12 月―](https://jasbel.org/bunken/2939)
- [施設入所児童の授業外学習における自己調整学習の困難さと支援について : 被虐待児の読み書き学習支援から](https://jasbel.org/bunken/2938)
- [子どもの学習支援で明るい未来を開く](https://jasbel.org/bunken/2937)
- [地方の地域福祉 : 子どもの貧困とその対策・実践](https://jasbel.org/bunken/2936)
- [伴走支援システム : 生活困窮者の自立と参加包摂型の地域づくりに向けて](https://jasbel.org/bunken/2935)
- [新型コロナウイルス感染症の感染拡大下における生活困窮者支援の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/2934)
- [生活困窮者支援の先進的取り組みの基軸 : NPO法人「抱撲」におけるホームレス支援](https://jasbel.org/bunken/2933)
- [コロナ禍における生活困窮者支援の現状](https://jasbel.org/bunken/2895)
- [コロナ禍における生活困窮者支援の現場から](https://jasbel.org/bunken/2931)
- [学習支援の目的としての「居場所」 : 生活困窮世帯等の中学生を対象とした学習支援に関する研究レビューを通して](https://jasbel.org/bunken/2930)
- [社会的養護を必要とする子どもの学習支援に関する実践的研究](https://jasbel.org/bunken/2929)
- [コロナ禍における生活困窮問題対策と政策課題](https://jasbel.org/bunken/2928)
- [コロナ禍における生活困窮者支援の課題と今後を考える](https://jasbel.org/bunken/2927)
- [生活困窮者支援の現場から家庭科教育にもとめること](https://jasbel.org/bunken/2926)
- [「生活困窮者自立支援のあり方等に関する論点整理」について](https://jasbel.org/bunken/2925)
- [生活困窮者の支援から考えること](https://jasbel.org/bunken/2924)
- [生活困窮者支援と脱政治化](https://jasbel.org/bunken/2923)
- [今後の生活困窮者自立支援について](https://jasbel.org/bunken/2922)
- [生活困窮者自立支援制度の可能性 : 新しいセーフティネットを育てる](https://jasbel.org/bunken/2921)
- [一人親/生活困窮家庭児童を対象としたコロナ禍における大学生による学習サポート活動](https://jasbel.org/bunken/2920)
- [浜松国際交流協会との連携による地域日本語教育の試み : 令和2年度常葉大学地域交流連携推進事業](https://jasbel.org/bunken/2919)
- [地域における日本語教育の課題及び可能性](https://jasbel.org/bunken/2918)
- [多文化共生社会実現に求められる「日本語教育」とはなにか ― IR 誘致をめざす佐世保市を事例として](https://jasbel.org/bunken/2917)
- [外国につながりのある子どもの教育保障を進めるためには : 日本語教育、法の平等性、自治体間格差、合理的配慮等の視点から考える](https://jasbel.org/bunken/2916)
- [「日本語教育」で外国人も日本人も暮らしやすい国に](https://jasbel.org/bunken/2915)
- [「日本語教育の推進に関する法律」による沖縄離島地域の結婚移住女性への日本語支援の在り方](https://jasbel.org/bunken/2914)
- [日本語教育におけるICT活用の新たな展開](https://jasbel.org/bunken/2913)
- [在住外国人に対する日本語教育の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/2912)
- [地域在住の外国人との「多文化共生」の街づくりに向けて－企業における外国人労働者の日本語学習に関する調査](https://jasbel.org/bunken/2911)
- [知多半島日本語教育サミットからみる地域の日本語教育の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/2910)
- [外国につながる子どもの日本語教育](https://jasbel.org/bunken/2909)
- [日本語教室の窓から世界がみえる : 吉野川市国際交流協会日本語教室の現場から](https://jasbel.org/bunken/2908)
- [地域日本語教室における講師勉強会の実践報告―秋田市日本語教室（オンライン）の例―](https://jasbel.org/bunken/2907)
- [質的分析からみる多文化共生と地域日本語教育](https://jasbel.org/bunken/2906)
- [学習者が自身の言語生活の経験を語る現象 : 生活者としての外国人のための日本語教室の事例分析](https://jasbel.org/bunken/2905)
- [地域日本語教室における日本語教育実習 : 大学生の地域日本語教室での学び](https://jasbel.org/bunken/2904)
- [在日外国人を対象とした地域日本語教室の機能と役割 : 多文化共生社会に向けて暮らしの質に着目して](https://jasbel.org/bunken/2903)
- [技能実習生への支援の在り方 : 古賀市日本語教室に着目して](https://jasbel.org/bunken/2902)
- [山陽地区での日本語教室立ち上げについて](https://jasbel.org/bunken/2901)
- [地域日本語教室における学習者レベルに対応した対話型授業の教材試案 : 岐阜県の市町村と連携したモデル日本語教室を通して](https://jasbel.org/bunken/2900)
- [保見団地に住む外国籍の子どもを対象とした「楽しみながら学ぶ日本語教室」によって得られる学習効果](https://jasbel.org/bunken/2899)
- [忘れてはならない日本語教室の重大な側面 : 外国ルーツの人と学ぶ日本語教室を通して思うこと](https://jasbel.org/bunken/2898)
- [植民地朝鮮における不就学者の学び―夜学経験者のオーラル・ヒストリー をもとに―](https://jasbel.org/bunken/2897)
- [共生への学びを拓く SDGsとグローカルな学び](https://jasbel.org/bunken/2896)
- [コロナ時代における韓国文解教育の現況と展望](https://jasbel.org/bunken/2894)
- [教育のやり方と方法を拡大していくべきときに](https://jasbel.org/bunken/2893)
- [コロナ禍の基礎教育保障の現状と展望―日韓シンポジウムをふりかえって](https://jasbel.org/bunken/2892)
- [北海道各地方の義務教育未修了者等と基礎教育保障の展望](https://jasbel.org/bunken/2891)
- [日本語教育における教育のユニバーサルデザインの提案](https://jasbel.org/bunken/2890)
- [学習支援活動での機能分化によらない子どもの包摂 ─包摂における排除性への学習支援ボランティアの協働的実践─](https://jasbel.org/bunken/2889)
- [ユネスコにおける機能的リテラシー概念の導入と意味の変容─1950年代～70年代の戦略を対象に─](https://jasbel.org/bunken/2888)
- [韓国における第3次成人文解能力調査の実施内容及び結果](https://jasbel.org/bunken/2887)
- [リテラシー調査とリテラシー政策を考える ─外国人の日本語リテラシーを中心に─](https://jasbel.org/bunken/2886)
- [基礎教育を保障する社会の基盤となる日本語リテラシー調査の意義と留意点 ─「特定課題研究」シンポジウムより─](https://jasbel.org/bunken/2885)
- [都市移住者を対象とした成人識字教育 : ブータンの首都ティンプーにおけるノンフォーマル教育調査から](https://jasbel.org/bunken/2884)
- [「よみかき茶屋」文集 第27号](https://jasbel.org/bunken/2883)
- [基礎教育保障に向けた識字調査と国際協力](https://jasbel.org/bunken/2882)
- [識字調査の意義と課題 ─基礎教育保障の観点から─](https://jasbel.org/bunken/2881)
- [〈声〉の文化としての識字 ─寿識字学校・大沢敏郎の識字の思想と実践─](https://jasbel.org/bunken/2880)
- [天王寺・文の里夜間中学の存続を : 生きる権利と学ぶ権利がすべてに優先する](https://jasbel.org/bunken/2879)
- [教室の灯は希望の灯 : 自主夜間中学「福岡・よみかき教室」の二五年](https://jasbel.org/bunken/2878)
- [教育機会保障の国際比較 : 早期離学防止政策とセカンドチャンス教育](https://jasbel.org/bunken/2877)
- [自主夜間中学の実践からみた日本語リテラシーの課題について](https://jasbel.org/bunken/2876)
- [コロナ禍における日本の基礎教育保障の現状と課題 ─日本語教室・識字学級・夜間中学の現場より─](https://jasbel.org/bunken/2875)
- [北海道の夜間中学と基礎教育保障のこれからを考える ─シンポジウムの質疑とまとめ─](https://jasbel.org/bunken/2874)
- [北海道における夜間中学校等の在り方についての検討状況と課題](https://jasbel.org/bunken/2873)
- [札幌市立夜間中学の構想](https://jasbel.org/bunken/2872)
- [札幌市立夜間中学開設の意義と今後の課題](https://jasbel.org/bunken/2871)
- [自主夜間中学の今日的意義と課題に関する予備的考察](https://jasbel.org/bunken/2870)
- [1947年～1960年代における公立夜間中学の開設過程 ─大阪府に着目して─](https://jasbel.org/bunken/2869)
- [夜間中学と法制化 : 全国夜間中学校研究会の活動と教育機会確保法](https://jasbel.org/bunken/2868)
- [神戸市の夜間中学校の起源と展開](https://jasbel.org/bunken/2867)
- [コロナ禍のもとでの札幌遠友塾自主夜間中学 : 人と人とのつながりを求めて](https://jasbel.org/bunken/2866)
- [夜間中学校の設置経緯とその初期の実態に関する一考察 -荒川区立第九中学校夜間学級の事例を中心に](https://jasbel.org/bunken/2865)
- [夜間中学の「あってはならない」から「なくてはならない」へ : 法制度化への経緯と今後の課題](https://jasbel.org/bunken/2864)
- [戦後における公立夜間中学の開設過程とその運営～1950年代の横浜市立浦島丘中学校に焦点を当てて～](https://jasbel.org/bunken/2863)
- [夜間中学の風をよむ(2)三豊市における公立夜間中学の成立過程について](https://jasbel.org/bunken/2862)
- [私の社会教育と「仙台自主夜間中学」の実践](https://jasbel.org/bunken/2861)
- [生きる現場からの憲法(第1回)夜間中学の学びと東アジアの歴史](https://jasbel.org/bunken/2860)
- [学び、学びなおしの場が、新たに復活のきざしへ : 全国的に徐々にではあるが、設置が進んできている夜間中学。](https://jasbel.org/bunken/2859)
- [自主夜間中学「はじめの一歩教室」の取り組みから見えてきたこと](https://jasbel.org/bunken/2858)
- [学歴「小卒」80万人 : 文科省が夜間中学設置を依頼する事務連絡](https://jasbel.org/bunken/2857)
- [教育長はこう考える 鈴木英之相模原市教育長に聞く 夜間中学で「学びたい」を支援](https://jasbel.org/bunken/2856)
- [天王寺・文の里夜間中学の存続を : 二〇二〇年国勢調査結果をふまえて](https://jasbel.org/bunken/2855)
- [公立夜間中学の"複数校設置"は実現出来るのか!! : 県教委の突然の"方針転換"に翻弄された市町村](https://jasbel.org/bunken/2854)
- [海外の事例からみたリテラシー問題と支援 : 韓国済州の結婚移民女性の事例を中心に](https://jasbel.org/bunken/2853)
- [視覚・聴覚障害者のオラリティとリテラシー](https://jasbel.org/bunken/2852)
- [リテラシーの多元性に関する分析枠組み構築の試み](https://jasbel.org/bunken/2851)
- [沖縄の教室におけるリテラシー実践と〈包摂〉 ―ニューリテラシー論（J. Willinsky）を視野に―](https://jasbel.org/bunken/2850)
- [明治中期の識字状況 : 熊本県を中心に](https://jasbel.org/bunken/2849)
- [タイの識字教育における「キット・ペン」概念の検討 : 国家政策的視点から](https://jasbel.org/bunken/2848)
- [アジア研究図書館所蔵ユネスコ・アジア文化センター識字教育資料目録1](https://jasbel.org/bunken/2847)
- [識字運動の担い手たちが語る(16)識字とは、おのれ自身の生きざま(前編)西岡豊さん(住吉輪読会(土曜組))](https://jasbel.org/bunken/2845)
- [識字運動の担い手たちが語る(17)識字とは、おのれ自身の生きざま(後編)西岡豊さん(住吉輪読会(土曜組))](https://jasbel.org/bunken/2843)
- [「書けなさ」の日本語史にみる抑圧と解放の可能性　P.フレイレの成人識字運動を観点として](https://jasbel.org/bunken/2842)
- [識字運動の担い手たちが語る(18)生江の識字は楽しい、いっぱい仲間おるからな(前編)壷井宏さん(生江識字教室)](https://jasbel.org/bunken/2841)
- [識字部門 強烈な作品世界 記録・表現部門 中国と日本の間を生きた半生](https://jasbel.org/bunken/2840)
- [ばあさんとボク : 識字部門（第48回 部落解放文学賞 ; 部落解放文学賞 受賞作）](https://jasbel.org/bunken/2839)
- [識字運動の担い手たちが語る(19)生江の識字は楽しい、いっぱい仲間おるからな(後編)壷井宏さん(生江識字教室)](https://jasbel.org/bunken/2838)
- [識字運動の担い手たちが語る(20)識字は私の命、私の生きる糧(前編)岡山琴恵さん(浪速読み書き教室)](https://jasbel.org/bunken/2837)
- [識字運動の担い手たちが語る(21)識字は私の命、私の生きる糧(後編)岡山琴恵さん(浪速読み書き教室)](https://jasbel.org/bunken/2836)
- [識字運動の担い手たちが語る(22)人生の道を照らす識字(前編)長谷川勝美さん(よみかき茶屋・生江識字教室・日之出よみかき教室(木))](https://jasbel.org/bunken/2835)
- [識字運動の担い手たちが語る(23)人生の道を照らす識字(後編)長谷川勝美さん(よみかき茶屋・生江識字教室・日之出よみかき教室(木))](https://jasbel.org/bunken/2834)
- [生きることを励まし、つながる識字 : 狭山事件が提起する識字と教育の課題](https://jasbel.org/bunken/2833)
- [教室はふたつめの家族](https://jasbel.org/bunken/2832)
- [私たちの識字](https://jasbel.org/bunken/2831)
- [「水平社魂」を受け継いで : 部落解放の教育と識字](https://jasbel.org/bunken/2830)
- [「識字・水平社一〇〇年宣言」をめざして : 特集にあたって](https://jasbel.org/bunken/2829)
- [『日本人の読み書き能力』（1951）における非識字率の再検討 : テストとしての問題点を中心に](https://jasbel.org/bunken/2828)
- [ミャンマーの基礎教育 : 軍政から民政にかけての教育政策の効果検証](https://jasbel.org/bunken/2827)
- [ユネスコ・教育を再考する : グローバル時代の参照軸](https://jasbel.org/bunken/2826)
- [重症心身障がい児・者施設における継続教育](https://jasbel.org/bunken/2627)
- [子どもの貧困対策としての学習支援によるケアとレジリエンス : 理論・政策・実証分析から](https://jasbel.org/bunken/2626)
- [子どもを対象とした学習支援に関する研究 : 岐阜県各務原市における地域未来塾事業「ららら学習室」に着目して](https://jasbel.org/bunken/2625)
- [日本語を第二言語とする女性配偶者の学習支援に関する研究―ライフストーリーによる生と学びのとらえかえし](https://jasbel.org/bunken/2624)
- [貧困を経験した子どもへの学習支援とレジリエンスの視点](https://jasbel.org/bunken/2623)
- [離島における自治体主導型学習支援事業の現状と課題:沖縄県北大東村「なかよし塾」を事例に](https://jasbel.org/bunken/2622)
- [障害者の生涯学習に関する現状と文部科学省の取組](https://jasbel.org/bunken/2621)
- [子どもの貧困対策における学習支援事業 : 利用者の特性の分析](https://jasbel.org/bunken/2620)
- [福祉関係部局が主催する子ども貧困対策としての学習支援事業の展開と課題 : 埼玉県における学習支援事業を事例に](https://jasbel.org/bunken/2619)
- [子どもに寄り添う支援を考える : 子ども食堂・学習支援の実践から](https://jasbel.org/bunken/2618)
- [授業外の「学びの場」における自学力向上の取り組み ― 佐世保高専学習支援室](https://jasbel.org/bunken/2617)
- [金沢市「子どもの学習支援事業」から学習支援事業の意味を考える（報告）](https://jasbel.org/bunken/2616)
- [事業報告 生涯学習支援事業 生涯学習支援事業報告 東北大学オープンカレッジ「杜のまなびや」](https://jasbel.org/bunken/2615)
- [生涯学習支援事業 知的障害者への生涯学習支援「杜のまなびや」における実践上の課題 : 講師とスタッフへのインタビューを通して](https://jasbel.org/bunken/2614)
- [NPOによる学習支援と放課後、家庭生活の支援 : 二事例とその実践経験からみえてくるもの](https://jasbel.org/bunken/2613)
- [地域の日本語学習教室の実践例からみる福祉的課題](https://jasbel.org/bunken/2612)
- [高崎市国際交流協会「子ども日本語学習支援ボランティア養成講座」の目指すもの―外国につながる子どもを対象とした日本語学習支援に何が必要か](https://jasbel.org/bunken/2611)
- [居場所「ねいらく」における不登校支援の実践報告](https://jasbel.org/bunken/2610)
- [Ａ市における学習支援・子ども食堂・居場所に取組む支援団体への実態調査](https://jasbel.org/bunken/2609)
- [生活保護受給世帯を対象とした学習支援事業の成果に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2608)
- [地域の学習支援教室における支援者の役割と意識 : 外国ルーツの子どもへの高校進学支援に携わって](https://jasbel.org/bunken/2607)
- [排除されてきた人たちへの生涯学習支援](https://jasbel.org/bunken/2606)
- [学習支援は「教育福祉」の実践となりえるか](https://jasbel.org/bunken/2605)
- [外国につながる子どもと絵本をむすぶ : ピナット子ども学習支援教室の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2604)
- [教育機会確保法を踏まえた教育支援センターのあり方 : ねらいを明確にした学習支援による子どもの変容に着目して](https://jasbel.org/bunken/2603)
- [子どもの学習支援を契機に,地域のコミュニティーづくりを目指して](https://jasbel.org/bunken/2602)
- [子ども支援・学習支援の活動から](https://jasbel.org/bunken/2601)
- [障害をもつ人の生涯学習支援 : インクルーシヴな学びを求めて24の事例](https://jasbel.org/bunken/2600)
- [貧困家庭の子どもへの心理学を生かした学習支援:―認知カウンセリングの発想を活用したある施設での実践から](https://jasbel.org/bunken/2599)
- [日本語修得を目指す外国人への日本語学習支援に関する実践的研究](https://jasbel.org/bunken/2598)
- [子どもの貧困大綱と現場からの提案、国(内閣府)の施策の経緯 : 貧困の連鎖・学習支援・子どもの居場所・給付型奨学金](https://jasbel.org/bunken/2597)
- [塾に通えない中学生等の無料学習支援 : 兵庫県神戸市西区 神戸市職員有志](https://jasbel.org/bunken/2596)
- [困難を抱える若者に対する学習機会と支援提供および教育相談体制 : イギリスのオルタナティブ学習支援(Alternative Provision)をめぐる課題から](https://jasbel.org/bunken/2595)
- [福島での学習支援活動の七年間](https://jasbel.org/bunken/2594)
- [外国にルーツをもつ子どもたちの学習支援以前 : Minami子ども教室の活動実践より](https://jasbel.org/bunken/2593)
- [住之江区におけるコロナ禍の子どもを支える取り組み : 放課後学習支援を中心に](https://jasbel.org/bunken/2592)
- [地域の活性化と外国人の自立を目指した地域日本語教育の体制づくり : とよた日本語学習支援システムの事例](https://jasbel.org/bunken/2591)
- [日本語を母語としない生徒に対するこれからの学習支援を考える : 鶴見総合高校における「在県枠」入学者の現状から](https://jasbel.org/bunken/2590)
- [コロナ禍における学習支援の実践報告 : 漢字の書字に困難のある中学生に対するオンラインでの漢字指導](https://jasbel.org/bunken/2589)
- [コロナ禍における放課後学習支援・居場所づくり活動の再構築 : きたく部の取り組みから](https://jasbel.org/bunken/2588)
- [学習支援を通じた子どもの「自立」支援がもたらす管理の全面化](https://jasbel.org/bunken/2587)
- [新たな世代の「教育コミュニティ」の形成をめざして : 大阪・北芝の学習支援事業「てらこーち」の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2586)
- [障害者の学びの場づくり,合理的配慮のヒント集 : 障害の有無にかかわらず,共に学ぶ公民館事業のQ&A](https://jasbel.org/bunken/2585)
- [生涯学習センターにおける障害者への学習支援 : 千葉県教育委員会さわやかちば県民プラザ](https://jasbel.org/bunken/2584)
- [公民館における障害者の活動から共生への価値を広げる](https://jasbel.org/bunken/2583)
- [障がい者「おうら青年学級」の生涯学習支援活動の取り組み : 自立した生活と余暇活動の充実をめざして](https://jasbel.org/bunken/2582)
- [障害者の生涯学習の推進施策について](https://jasbel.org/bunken/2581)
- [学習と居場所のジレンマを超える教育的関係 : 外国にルーツをもつ子どもの学習支援教室の事例から](https://jasbel.org/bunken/2580)
- [学習支援事業者と学校との連携に関する基礎調査](https://jasbel.org/bunken/2579)
- [外国につながる子どもの視点から学習支援ネットワークを考える : 小学校低学年で来日したネパール人高校生へのインタビューから](https://jasbel.org/bunken/2578)
- [記念講演 家族と地域を支える学習支援](https://jasbel.org/bunken/2577)
- [外国にルーツのある子どもへのオンラインでの学習支援の意義 : X小学校でのZoomを利用した遠隔支援事例の検討を通じて](https://jasbel.org/bunken/2576)
- [生活保護世帯における子どもの学習支援事業の利用に至る過程に関する分析 : 学習支援事業のスタッフへのインタビュー調査から](https://jasbel.org/bunken/2575)
- [滞日ムスリムの児童生徒への最良の支援について　：　日本語教育を中心に](https://jasbel.org/bunken/2574)
- [子どもと家庭を包み込む地域づくり : 教育と福祉のホリスティックな支援](https://jasbel.org/bunken/2573)
- [知的障害者とともに大学で学ぶ : 東北大学オープンカレッジ「杜のまなびや」の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2572)
- [コロナ下のマイノリティ : 子ども、生活困窮者、障がい者、外国人（社会運動 : 季刊, No.440）](https://jasbel.org/bunken/2571)
- [子どもの学習・生活支援事業における生活習慣・環境改善に関する支援の先進事例に関する調査研究事業報告書](https://jasbel.org/bunken/2570)
- [生活困窮者世帯の子どもの高校・大学等就学保障と学習支援(こどもの貧困対策推進法・給付型奨学金制度・学習支援の効果) : 学習支援に通った子どもと保護者へのインタビュー調査から](https://jasbel.org/bunken/2569)
- [A 県における子どもの貧困対策としての学習支援の現状と課題 : 生活困窮者自立支援法に基づく学習支援と地域未来塾を対象として](https://jasbel.org/bunken/2568)
- [生活困窮者向け公設学習支援はどこへいくのか](https://jasbel.org/bunken/2567)
- [子どもたちの生き方を支えること : 学習支援事業のコロナ禍でのとりくみ](https://jasbel.org/bunken/2566)
- [コロナ禍で問われる「若者支援」のありかた](https://jasbel.org/bunken/2565)
- [若者自立支援現場(サポステ)の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2564)
- [学校を長期欠席する子どもたち──不登校・ネグレクトから学校教育と児童福祉の連携を考える](https://jasbel.org/bunken/2563)
- [経済的困難を抱えた不登校の子どもに対する学校の家族支援の在り方](https://jasbel.org/bunken/2562)
- [フードバンクによる生活困窮世帯児への学習支援活動](https://jasbel.org/bunken/2561)
- [子どもの学習・生活支援事業の支援効果を高める連携手法等に関する調査研究事業報告書](https://jasbel.org/bunken/2560)
- [学校教員の子どもの貧困問題に対する認識と支援経験の特徴](https://jasbel.org/bunken/2559)
- [生活困窮世帯を対象とした学習支援事業の評価指標に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2558)
- [子どもの学習支援事業の地域的展開 ―生活困窮者支援制度を中心に―](https://jasbel.org/bunken/2557)
- [子ども食堂とコロナ禍](https://jasbel.org/bunken/2556)
- [一人親/生活困窮家庭児童を対象としたコロナ禍における大学生による学習サポート活動](https://jasbel.org/bunken/2555)
- [こどもの貧困対策としての「生活困窮世帯の子どもの学習支援事業」実践報告 : 特定非営利活動法人こころのバトンの実践から(栃木県さくら市)](https://jasbel.org/bunken/2554)
- [東アジア都市の社会開発 : 貧困・分断・排除に立ち向かう包摂型政策と実践](https://jasbel.org/bunken/2553)
- [ガイドライン　多様な生活環境にある子どもへの対応－障害・不登校・生活困窮・児童虐待・外国人など－](https://jasbel.org/bunken/2552)
- [貧困に対する支援](https://jasbel.org/bunken/2551)
- [生活困窮者自立支援法　自立相談支援事業従事者養成研修テキスト　第２版](https://jasbel.org/bunken/2550)
- [生涯学習のグローバルな展開  : ユネスコ国際成人教育会議がつなぐSDG4の達成](https://jasbel.org/bunken/2549)
- [現代日本における基礎教育保障の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/2548)
- [日本の国際協力における基礎教育・造形美術分野の一考察](https://jasbel.org/bunken/2547)
- [タイにおける基礎教育改革と中等学校をめぐる格差 : 「分を知る」社会の二者間関係](https://jasbel.org/bunken/2546)
- [基礎教育保障としての批判的デジタル・インクルージョン： ディスインフォデミックへの対応を中心に](https://jasbel.org/bunken/2545)
- [韓国におけるメディア情報リテラシーの現状と諸問題](https://jasbel.org/bunken/2544)
- [東アジアの基礎教育保障のための市民的連帯にむけて : 日韓基礎教育共同プロジェクトの経験から](https://jasbel.org/bunken/2543)
- [中国における全国学力調査の動向 : 基礎教育クオリティ測定プロジェクトの組織と実施方法を中心に](https://jasbel.org/bunken/2542)
- [ネパール基礎教育における教授学習過程の差異に関する考察 : 学校間格差に着目して](https://jasbel.org/bunken/2541)
- [インドの基礎教育普遍化と教育支出](https://jasbel.org/bunken/2540)
- [介護就労を目的とする外国人労働者へ対する日本語支援活動報告 : 長野県佐久市「福祉・介護のつばさ事業」の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2539)
- [技能実習生の境界意識の変容と地域の日本語教室に参加することの意味:ある中国人技能実習生の語りから](https://jasbel.org/bunken/2538)
- [地域日本語教室と大学の日本語教師養成課程の連携による交流会の実践 : 多文化共生社会を目指して](https://jasbel.org/bunken/2537)
- [「おてらの教室」で会いましょう : AJALTの生活日本語教室](https://jasbel.org/bunken/2536)
- [草の根からの共生(その1)日本語教室の現場から](https://jasbel.org/bunken/2535)
- [日本語教育推進基本法元年・ 多文化共生と多角的連携をめざして : ふくおか日本語教室ネットワーク・ ワークショップ : 報告書](https://jasbel.org/bunken/2534)
- [日本語教育人材の養成におけるサービスラーニングの実践─地域日本語教室での活動を通して](https://jasbel.org/bunken/2533)
- [地域の日本語学習教室の実践例からみる福祉的課題](https://jasbel.org/bunken/2532)
- [外国人生活者のための基本カタカナ語彙について](https://jasbel.org/bunken/2531)
- [多様化したゼロ初級者のニーズに対応する地域日本語教育の可能性](https://jasbel.org/bunken/2530)
- [ゼロ初級者向けの日本語学習プログラムの開発と試用 : 地域日本語教室における参加型学習活動の試み](https://jasbel.org/bunken/2529)
- [地域日本語教室における対話を中心とした授業実践 : 吉野川市国際交流協会日本語教室をフィールドとして](https://jasbel.org/bunken/2528)
- [外国人材受入れの課題と地域日本語教室の役割 : 持続可能な地域づくりの観点から](https://jasbel.org/bunken/2527)
- [外国につながる生徒のアイデンティティの再構築 : 地域日本語教室におけるポジショニング分析（博士論文）](https://jasbel.org/bunken/2526)
- [アジアに広がる日本語教育ピア・ラーニング : 協働実践研究のための持続的発展的拠点の構築](https://jasbel.org/bunken/2525)
- [母語をなくさない日本語教育は可能か](https://jasbel.org/bunken/2524)
- [日本語教室MAP［島根県］ ２０２１年版](https://jasbel.org/bunken/2523)
- [オンライン授業に必要な工夫について考える : 地域の日本語教室 秋田県秋田市の例](https://jasbel.org/bunken/2522)
- [日本語ボランティア活動の長期的な継続への要因に関する一考察 : 地域日本語教室におけるボランティアへのライフストーリー調査を手がかりに](https://jasbel.org/bunken/2521)
- [外国につながる生徒の地域日本語教室におけるポジショニング : 生徒の冗談発話を中心に](https://jasbel.org/bunken/2520)
- [日本語教室内における発話と相互行為 : 教師と学生のスピーチスタイルシフトに着目して](https://jasbel.org/bunken/2519)
- [日本社会に不慣れな外国人にとっての地域日本語教室の意義 : 教室学習者へのインタビュー調査を手掛かりに](https://jasbel.org/bunken/2518)
- [岡山県総社市におけるオンライン地域日本語教室の試み : 地域日本語教育における新たな可能性の模索](https://jasbel.org/bunken/2517)
- [日本語母語話者と非母語話者チームによる日本語教室 : 参加者の気づきから見えてくる多文化共生](https://jasbel.org/bunken/2516)
- [非常時における外国人の社会関係資本の獲得状況 : T県を中心とする新型コロナウイルス感染拡大に伴う技能実習生及び日本語教室の実態調査](https://jasbel.org/bunken/2515)
- [仏教徒ベトナム人技能実習生の心の拠り所 : 地域日本語教室でのPAC分析の調査をもとに](https://jasbel.org/bunken/2514)
- [「継承語教育」を問い直す 「言語と文化の継承」を超えた継承日本語教育とは: タイ「バイリンガルの子どものための日本語教室」における親による実践報告と親子の語りから](https://jasbel.org/bunken/2513)
- [学習者が自身の言語生活の経験を語る現象 : 生活者としての外国人のための日本語教室の事例分析](https://jasbel.org/bunken/2512)
- [外国人児童生徒の散在地域における支援ネットワークの達成状況に関する一考察](https://jasbel.org/bunken/2511)
- [人口減少・超高齢社会と外国人の包摂 : 外国人労働者・日本語教育・民俗文化の継承](https://jasbel.org/bunken/2510)
- [ユネスコの基礎教育（Fundamental Education）事業における多様性の保障:—リテラシーとその教育をめぐる方針と議論に焦点をあてて—](https://jasbel.org/bunken/2509)
- [外国人住民の実践的リテラシーと社会参加 : 研究の意義と調査方法の可能性](https://jasbel.org/bunken/2508)
- [デジタル・リテラシーとは何か : 批判的デジタル・リテラシーからデジタル・メディア・リテラシーへ](https://jasbel.org/bunken/2507)
- [清末中国における民衆教育のための新文字の展開―言語教育政策の観点からみたリテラシー教育の起源―（博士論文）](https://jasbel.org/bunken/2506)
- [外国人住民の社会参加とリテラシーの支援に関する調査 : 千葉市と岡山市の事例](https://jasbel.org/bunken/2505)
- [多文化家庭児童・生徒に対する第2言語としての韓国語教育（KSL）カリキュラム支援施策に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2504)
- [米国における成人識字および成人教育プログラム : 概観と批評](https://jasbel.org/bunken/2502)
- [識字・日本語学習研究集会 : 報告・資料集 : よみかきことば・つながるための学習を支援する 第6回](https://jasbel.org/bunken/2501)
- [学習者の生活や思いに根ざし人生をきりひらく識字学習 : 大阪の識字・日本語教室のこれまで・いま・これからをつなぐ](https://jasbel.org/bunken/2500)
- [子どもの不就学と識字学級 : 京都市錦林地区の事例から学ぶ](https://jasbel.org/bunken/2499)
- [日本における識字実践と識字政策の課題](https://jasbel.org/bunken/2498)
- [識字部門 記録・表現部門 識字部門 学級でアドバイスを 記録・表現部門 対象との距離をとって](https://jasbel.org/bunken/2497)
- [識字部門 入選作 柿の木から来た道（第46回部落解放文学賞 ; 入選作）](https://jasbel.org/bunken/2496)
- [ドーカしちゃった私たちのためのムーチー講座 : 安易な「他者理解」の前に](https://jasbel.org/bunken/2495)
- [『ひらがなにっき』が伝えること : 学ぶのはだれなのですか](https://jasbel.org/bunken/2494)
- [「識字の理念」の継承と展開 : 在日コリアンの人権保障を基盤とした活動の現場から](https://jasbel.org/bunken/2493)
- [日韓の識字教育から考える多文化共生と「戦略的同化」](https://jasbel.org/bunken/2492)
- [現代日本における日本語・識字教育の再検討 : 無自覚な同化主義と排外主義という視座から](https://jasbel.org/bunken/2491)
- [中華人民共和国成立直後の江蘇省における識字教育に関する一考察 : なぜ識字教育は大衆運動となったのか](https://jasbel.org/bunken/2490)
- [識字運動と『部落解放文学賞』 : 部落解放文学賞入選作の分析を中心に](https://jasbel.org/bunken/2489)
- [あつまろうよみかきのなかまたち : だい32かいよみかきこうりゅうかい](https://jasbel.org/bunken/2488)
- [羽ばたくために 2021(	識字・日本語学習資料集 2021)](https://jasbel.org/bunken/2487)
- [A social history of literacy in Japan](https://jasbel.org/bunken/2486)
- [川崎市ふれあい館 高齢者識字学級のあゆみ](https://jasbel.org/bunken/2485)
- [識字運動の担い手たちが語る(2)生きるために文字を覚える : 梶川田鶴子さん(住吉輪読会・水曜組)(前編)](https://jasbel.org/bunken/2484)
- [産業革命期の児童労働と人的資本蓄積 : イングランドにおける子どもの識字能力の推移](https://jasbel.org/bunken/2483)
- [年輪　：　堺識字・多文化共生学級「つどい」開設50周年記念](https://jasbel.org/bunken/2482)
- [韓国で識字能力はどのように測られてきているのか : 識字調査を中心に](https://jasbel.org/bunken/2481)
- [王照による近代的言語教育の展開 : 20世紀初頭、仮名文字を用いた識字(リテラシー)教育が中国に与えた影響](https://jasbel.org/bunken/2480)
- [声のうたと文字のうた : 壮族の掛け合いうたにおける識字者と非識字者の表現の差異](https://jasbel.org/bunken/2479)
- [地方農村地域における成人識字教育と女性の言語社会化 : ブータン王国におけるノンフォーマル教育調査から](https://jasbel.org/bunken/2468)
- [成人識字教育プログラム修了者の技能維持と向上 : カンボジアにおける追跡調査の結果分析から](https://jasbel.org/bunken/2478)
- [夜間中学と外国人 : 川口自主夜間中学と芝西中学校陽春分校の界わいから](https://jasbel.org/bunken/2391)
- [夜間中学校はいま : 外国籍の人々の学ぶ機会](https://jasbel.org/bunken/2390)
- [識字運動の担い手たちが語る(3)生きるために文字を覚える : 梶川田鶴子さん(住吉輪読会・水曜組)(後編)](https://jasbel.org/bunken/2477)
- [「識字・日本語学習者には、人権部落問題学習はムリ」か-被差別部落における識字学級A教室の実践から-](https://jasbel.org/bunken/2476)
- [識字運動の担い手たちが語る(5)生活の中での学びと識字運動(後編)飯野靖子さん(羽曳野市よみかき教室「ほほえみ」)](https://jasbel.org/bunken/2475)
- [識字運動の担い手たちが語る(6)懸命に生きてきたこと書き残したい(前編)木本久枝さん(住吉輪読会・土曜組)](https://jasbel.org/bunken/2474)
- [防空壕で生まれ育って : 識字部門 丁寧な取材で人間の変貌とらえる : 記録・表現部門](https://jasbel.org/bunken/2473)
- [私の人生 : 識字部門(第47回 部落解放文学賞 ; 部落解放文学賞 受賞作)](https://jasbel.org/bunken/2472)
- [識字運動の担い手たちが語る(7)懸命に生きてきたこと書き残したい(後編)木本久枝さん(住吉輪読会・土曜組)](https://jasbel.org/bunken/2471)
- [「識字・水平社一〇〇年宣言」の可能性 : 識字運動の学習者の言葉から伝わる人権課題](https://jasbel.org/bunken/2470)
- [識字運動の担い手たちが語る(8)識字は、第二の人生、そして楽しみ(前編)國島(くにしま)カヅ子さん、中村和子さん(生江(いくえ)識字学級)](https://jasbel.org/bunken/2469)
- [識字運動の担い手たちが語る(9)識字は、第二の人生、そして楽しみ(後編)國島(くにしま)カヅ子さん、中村和子さん(生江(いくえ)識字学級)](https://jasbel.org/bunken/2467)
- [識字運動の担い手たちが語る(10)文集は、いい思い出。うまいこと書いてる(前編)藤本澄子さん(西郡(にしごおり)識字教室(いずみの会))](https://jasbel.org/bunken/2466)
- [書評 『子どものころに学べなかったからこそ : 韓国と日本の識字・基礎教育』基礎教育保障学会(日本)、全国文解・基礎教育協議会(韓国)編集・発行(2021年)](https://jasbel.org/bunken/2465)
- [書評 『識字・日本語学習資料2021 羽ばたくために 増補版』識字・日本語センター編(大阪教育大学地域連携・教育推進センター、2021年)](https://jasbel.org/bunken/2464)
- [書評 識字・日本語学習ブックレットⅢ『学習者の生活や思いに根ざし 人生をきりひらく識字学習 : 大阪の識字・日本語教室のこれまで・今・これからをつなぐ』大阪市内識字・日本語教室連絡会編集・発行(2020年)](https://jasbel.org/bunken/2463)
- [韓国の識字教育施策の動向 : 学歴認定制度とコロナ禍の対応を中心に](https://jasbel.org/bunken/2462)
- [日本語リテラシー(読み書き)調査の開発に向けた学際的研究 : 基礎教育を保障する社会の構築を目指して](https://jasbel.org/bunken/2461)
- [教育機会確保法成立後の展開と課題について](https://jasbel.org/bunken/2460)
- [同化主義を乗り越える地域日本語活動](https://jasbel.org/bunken/2459)
- [新型コロナパンデミックと識字・日本語教室の課題](https://jasbel.org/bunken/2458)
- [差別事象対応から識字・人権教育保障政策へ : 新自由主義・大阪における課題を中心に](https://jasbel.org/bunken/2457)
- [識字の複数性とその政策及び計画にとっての意味 : 見解文書](https://jasbel.org/bunken/2456)
- [国際的識字施策の潮流 : ユネスコ30年間の動向を中心に](https://jasbel.org/bunken/2455)
- [特集にあたって（特集 識字運動をめぐる「人権」対「新自由主義」）](https://jasbel.org/bunken/2454)
- [記録する術を奪い返していったおんなたち : 部落女性と識字運動](https://jasbel.org/bunken/2453)
- [識字運動の担い手たちが語る(11)文集は、いい思い出。うまいこと書いてる(後編)藤本澄子さん(西郡(にしごおり)識字教室(いずみの会))](https://jasbel.org/bunken/2452)
- [識字運動の担い手たちが語る(12)生き方をかえた識字学級(前編)中村美智代さん(宝塚市立第一隣保館)](https://jasbel.org/bunken/2451)
- [識字運動の担い手たちが語る(13)生き方をかえた識字学級(後編)中村美智代さん(宝塚市立第一隣保館)](https://jasbel.org/bunken/2450)
- [識字運動の担い手たちが語る(14)識字があるから元気に生きられている : 山本はつ美さん(和歌山県善明寺識字教室)](https://jasbel.org/bunken/2449)
- [識字における人権学習の新たな展開へ : 大阪の識字・日本語学習の課題と取り組み](https://jasbel.org/bunken/2448)
- [インタビュー 文字を取り戻すまで](https://jasbel.org/bunken/2447)
- [識字の始まりと広がり、そしてこれから : 公開講座「大阪の識字の原点から識字の未来を探る」より](https://jasbel.org/bunken/2446)
- [あいうえお](https://jasbel.org/bunken/2445)
- [識字運動の原点から未来をひらく : 特集にあたって](https://jasbel.org/bunken/2444)
- [識字運動の担い手たちが語る(15)識字運動における「居場所・出番・物語」](https://jasbel.org/bunken/2443)
- [夜間中学の映画「こんばんはII」から、公立夜間中学などの多様な教育の機会の必要性を考えるシンポジウム報告書](https://jasbel.org/bunken/2442)
- [夜間中学に関するニーズ調査報告書 : 「学ぶことは生きること」義務教育学び直しサポート事業 : 平成31年度岡山市市民協働推進モデル事業](https://jasbel.org/bunken/2441)
- [貧困・障がい・国籍教育のインクルーシブ化に学校はどう備えるか](https://jasbel.org/bunken/2439)
- [境界線の学校史 : 戦後日本の学校化社会の周縁と周辺](https://jasbel.org/bunken/2440)
- [夜間中学へようこそ = Welcome to the evening class!](https://jasbel.org/bunken/2438)
- [我が国の外国人児童生徒等に対する日本語教育](https://jasbel.org/bunken/2437)
- [戦後の公立夜間中学の成立過程と学校運営に関する歴史的研究 : 1950年～1970年代の奈良県と大阪府を中心に（博士論文）](https://jasbel.org/bunken/2436)
- [こんばんは、夜勉です。 : 大学生が夜間中学を学ぶ](https://jasbel.org/bunken/2435)
- [生徒が主役 : 福島に公立夜間中学をつくる会10周年記念誌](https://jasbel.org/bunken/2434)
- [奈良発ふまじめ教師の市民教育運動 : 夜間中学・外国ルーツの子の教育・無料塾の日々、そして…](https://jasbel.org/bunken/2433)
- [多文化共生と夜間中学 : 在留外国人の教育課題](https://jasbel.org/bunken/2432)
- [夜間中学 仲間とともに未来を開く学び](https://jasbel.org/bunken/2431)
- [在日外国人の子どもの教育 : 不就学について](https://jasbel.org/bunken/2430)
- [北海道自主夜間中学交流会ならびに札幌遠友塾30周年記念事業記録集 2020年度](https://jasbel.org/bunken/2429)
- [起つ人(37)夜間中学 老いも若きも外国人も 夜間中学校と教育を語る会 会長 浦川文秀さん](https://jasbel.org/bunken/2428)
- [夜間中学で学ぶ喜びを求めつづけた世界一幸せな先生](https://jasbel.org/bunken/2427)
- [コロナ禍のもとでの札幌遠友塾自主夜間中学 : 人と人とのつながりを求めて](https://jasbel.org/bunken/2426)
- [戦後日本の夜間中学 : 周縁の義務教育史](https://jasbel.org/bunken/2425)
- [私の社会教育と「仙台自主夜間中学」の実践](https://jasbel.org/bunken/2424)
- [大阪市が夜間中学2校の統廃合計画を検討 「学びの場をつぶさないで」生徒らの切実な声は届くのか](https://jasbel.org/bunken/2423)
- [あすの教育 田巻松雄「とちぎに夜間中学をつくり育てる会」代表に聞く 多様性を活力にできる学校に](https://jasbel.org/bunken/2422)
- [とちぎ自主夜間中学開校](https://jasbel.org/bunken/2421)
- [夜間中学の設置・充実に向けた最近の動き](https://jasbel.org/bunken/2420)
- [不登校経験者に果たした夜間中学校の役割と特質 : 1980年代の教師の実践記録を手掛かりに](https://jasbel.org/bunken/2419)
- [札幌遠友塾自主夜間中学の歩みと札幌市立夜間中学の開校](https://jasbel.org/bunken/2418)
- [夜間中学校のこれから](https://jasbel.org/bunken/2417)
- [夜間中学校の現場から : 2021](https://jasbel.org/bunken/2416)
- [だれ一人置き去りにしない教育を求めて : 岡山自主夜間中学校の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2415)
- [あってはならないが、なくてはならない学校 : 夜間中学の歴史と現在](https://jasbel.org/bunken/2414)
- [夜間中学の風をよむ(1)岡山自主夜間中学校の取り組み : 誰一人置き去りにしない教育を求めて](https://jasbel.org/bunken/2413)
- [夜間中学の現状と外国人支援](https://jasbel.org/bunken/2412)
- [岡山県における夜間中学校設立にむけたとりくみ](https://jasbel.org/bunken/2411)
- [多様な生徒が集まる新規開校の公立夜間中学](https://jasbel.org/bunken/2410)
- [川口自主夜間中学三五年の軌跡 : 公立夜間中学の実現を願い続けて](https://jasbel.org/bunken/2409)
- [夜間中学とその生徒の史的変遷過程](https://jasbel.org/bunken/2408)
- [1970 年代における若者・成人の基礎教育保障に関する一考察： 奈良の自主夜間中学とその実践に着目して](https://jasbel.org/bunken/2407)
- [義務教育と夜間中学](https://jasbel.org/bunken/2406)
- [夜間中学校とその生徒の史的変遷過程(後篇)『60年の歩み 全国夜間中学校研究大会史料集成』を主な素材として](https://jasbel.org/bunken/2405)
- [学ぶことは生きのびること : 教育の力](https://jasbel.org/bunken/2404)
- [夜間中学において日本語教育関係者が果たすべき役割とは : 夜間中学教師と日本語教育関係者の連携に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2403)
- [教育機会確保法の成立から川口市立「陽春分校」開校まで : 官民の連携で学びを模索したその足跡](https://jasbel.org/bunken/2402)
- [夜間中学での日本語教育 : 外国人義務教育未修了者等の受け入れと今後に向けた課題](https://jasbel.org/bunken/2401)
- [夜間中学の設置促進と日本語教育等の充実に向けた文部科学省の取組 : 文部科学省の施策担当の立場から](https://jasbel.org/bunken/2400)
- [義務教育未修了者のための持続可能な日本語教育支援 : 「あってはならない」から、「なくてはならない」セーフティネットとしての夜間中学の役割](https://jasbel.org/bunken/2399)
- [不登校児童生徒の学習権の保障についての一考察ー沖縄のフリースクール・自主夜間中学の取り組みに着目して](https://jasbel.org/bunken/2398)
- [夜間中学校とその生徒の史的変遷過程(前篇)『60年の歩み 全国夜間中学校研究大会史料集成』を主な素材として](https://jasbel.org/bunken/2397)
- [髙野資料・夜間中学テーマ書籍目録](https://jasbel.org/bunken/2395)
- [夜間中学および夜間中学における日本語教育の現状と課題に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2394)
- [自主夜間中学における「学校づくり」](https://jasbel.org/bunken/2393)
- [岡山県における夜間中学校設立にむけたとりくみ](https://jasbel.org/bunken/2392)
- [レター・チャレンジャーとともに綴る学習活動 : 夜間中学校での実践](https://jasbel.org/bunken/2389)
- [コロナ禍のこんな時こそ、夜間中学の必要性はいよいよ増している](https://jasbel.org/bunken/2388)
- [高知県における夜間中学設置に向けた取組 : 夜間中学設置の意義と課題](https://jasbel.org/bunken/2387)
- [コロナ禍における夜間中学の学習支援のあり方と情報モラル教育の必要性](https://jasbel.org/bunken/2386)
- [PTA発の公立夜間中学設立の試み : 宇都宮市PTA連合会の事例](https://jasbel.org/bunken/2385)
- [教育機会確保法の可能性と課題 : 夜間中学に焦点を当てて](https://jasbel.org/bunken/2384)
- [入学式に寄せて : 2019年4月、埼玉県内初の夜間中学開校](https://jasbel.org/bunken/2383)
- [在日コリアン女性の識字教育に関する予備的考察 : 生野オモニハッキョの活動を通じて](https://jasbel.org/bunken/2381)
- [離島における義務教育未修了者―国勢調査小地域集計を用いた分析―](https://jasbel.org/bunken/2380)
- [夜間中学のニーズはいかにして測られるべきか？ ─神奈川県ニーズ調査を事例として─](https://jasbel.org/bunken/2379)
- [自主夜間中学「えんぴつの会」における 高齢中国帰国者への日本語教育実践報告](https://jasbel.org/bunken/2378)
- [愛知県における公立夜間中学の必要性に関する考察 ─学齢を超過した外国人青少年に向けた学び直し支援の充実化の視点から─](https://jasbel.org/bunken/2377)
- [夜間中学と定住外国人教育 : 多様化する公教育への示唆として](https://jasbel.org/bunken/2376)
- [夜間中学の拡充政策過程からみる公教育制度の変容 : 「全国夜間中学校研究会」構成員の政策への関わりを中心にして](https://jasbel.org/bunken/2375)
- [夜間中学外国人生徒との交流による近畿大学生の学び](https://jasbel.org/bunken/2374)
- [夜間中学および夜間中学における日本語教育の現状と課題に関する考察](https://jasbel.org/bunken/2372)
- [【雑誌特集】　識字運動と日本語教育の現在](https://jasbel.org/bunken/318)
- [【雑誌特集】　識字・日本語学習の課題](https://jasbel.org/bunken/327)
- [多文化・多民族共生社会における地域識字・日本語学習活動](https://jasbel.org/bunken/181)
- [福岡の識字学級　同和教育を進めるために＜特集＞](https://jasbel.org/bunken/277)
- [中国少数民族の言語問題と教育機会―黒竜江省におけるモンゴル族を中心にして](https://jasbel.org/bunken/449)
- [多文化教育と文解教育、どう出会うべきか](https://jasbel.org/bunken/439)
- [西成で学びあう(下)](https://jasbel.org/bunken/2288)
- [教育機会確保法制定後の夜間中学を巡る動向と課題](https://jasbel.org/bunken/2057)
- [西成で学びあう（中）](https://jasbel.org/bunken/2124)
- [西成で学びあう（上）](https://jasbel.org/bunken/2123)
- [児童相談所一時保護所における学習権保障の問題](https://jasbel.org/bunken/2121)
- [デンマークにおける障害者の生涯学習](https://jasbel.org/bunken/1151)
- [障害者の生涯学習支援推進の考え方](https://jasbel.org/bunken/1892)
- [重度身体障害者の学びにとりくんで―生涯の医療と学習を繋ぐ―](https://jasbel.org/bunken/2056)
- [学校から社会への移行期の学び―学校専攻科の取り組み―](https://jasbel.org/bunken/2055)
- [NPO法人見晴台学園大学の挑戦―発達障がい青年に求められる学習支援のあり方―](https://jasbel.org/bunken/2054)
- [町田市生涯学習センターにおける障がい者青年学級の取り組み](https://jasbel.org/bunken/2053)
- [生きづらさを抱える知的発達症の人たちの学習支援](https://jasbel.org/bunken/2052)
- [障がい者が生涯学び続ける社会をめざして](https://jasbel.org/bunken/2051)
- [一人親/生活困窮家庭児童を対象とした学習を含めた大学生によるサポート活動の試行](https://jasbel.org/bunken/2034)
- [日本語ボランティアと研究者が共に歩む地域日本語教育へ : ボランティア日本語教室の新たな価値を創造する](https://jasbel.org/bunken/2033)
- [地域日本語教育に関わる人材の育成](https://jasbel.org/bunken/2032)
- [これからの外国人労働者と日本語学習支援 : 東大阪地域のエンジニアと技能実習生へのインタビュー調査から](https://jasbel.org/bunken/2031)
- [地域日本語教室における防災・減災学習のための教材開発 : 初級・中級学習者を対象としたTBLTの実践を想定して](https://jasbel.org/bunken/2030)
- [外国人生活者のための地域日本語学習支援の現場について : 日本語教室の実態調査をもとに](https://jasbel.org/bunken/2029)
- [多文化共生のまちづくり2018 : 美波町「生活者としての外国人」のための日本語教室空白地域解消推進事業](https://jasbel.org/bunken/2028)
- [西成高校における知的障がい生徒自立支援コースでの取り組み](https://jasbel.org/bunken/2027)
- [ネパールにおける教育計画の展開と課題に関する総合的研究](https://jasbel.org/bunken/2026)
- [もう一つの「日本時代」 : 近現代台湾女性の識字とエンパワーメント](https://jasbel.org/bunken/2025)
- [韓国における女性高齢者の識字教育に関する一考察 : 「成人文解教育支援事業」を中心に](https://jasbel.org/bunken/2024)
- [夜間中学校はいま : 外国籍の人々の学ぶ機会](https://jasbel.org/bunken/2023)
- [在日コリアン女性の識字教育に関する予備的考察 : 生野オモニハッキョの活動を通じて](https://jasbel.org/bunken/2022)
- [新渡日外国人の子どもの教育困難と貧困化 : 夜間中学の有無が進路を左右](https://jasbel.org/bunken/2021)
- [わたしたちのNIE　夜間中学の生徒さんと共に](https://jasbel.org/bunken/2020)
- [人生を変えた夜間中学での学び : ある夜間中学卒業生の手記から](https://jasbel.org/bunken/1871)
- [戦後日本の夜間中学に関する歴史的研究―周縁の義務教育史の視座から―](https://jasbel.org/bunken/2016)
- [自主夜間中学における「学校づくり」](https://jasbel.org/bunken/2015)
- [基礎教育としての異文化ビデオレター交流実践の可能性](https://jasbel.org/bunken/2010)
- [北海道教育委員会による「公立夜間中学に関するアンケート等調査」への参加・協働の経緯と、その結果の意味するもの](https://jasbel.org/bunken/2009)
- [子どもの生き方を支える「もうひとつの学校」の学びの保障―日韓の事例に着目して―](https://jasbel.org/bunken/2008)
- [「補償と解放の統一」の現代的継承と発展―被差別部落における識字教室Ａ教室の事例を通して―](https://jasbel.org/bunken/2007)
- [全国夜間中学校研究会「義務教育機会確保法」成立に向けた諸活動について](https://jasbel.org/bunken/2006)
- [義務教育機会確保法成立前後の東京と神奈川における夜間中学運動](https://jasbel.org/bunken/2005)
- [夜間中学の灯が荒川を越えて！―法制化と埼玉の夜間中学運動―](https://jasbel.org/bunken/2004)
- [教育機会確保法の成立と私たち](https://jasbel.org/bunken/2003)
- [日本語ボランティアと研究者が共に歩む地域日本語教育へ : ボランティア日本語教室の新たな価値を創造する](https://jasbel.org/bunken/1978)
- [地域日本語教育に関わる人材の育成](https://jasbel.org/bunken/1977)
- [地域日本語教室における防災・減災学習のための教材開発 : 初級・中級学習者を対象としたTBLTの実践を想定して](https://jasbel.org/bunken/1976)
- [外国人生活者のための地域日本語学習支援の現場について : 日本語教室の実態調査をもとに](https://jasbel.org/bunken/1975)
- [多文化共生のまちづくり2018 : 美波町「生活者としての外国人」のための日本語教室空白地域解消推進事業](https://jasbel.org/bunken/1974)
- [地域日本語コーディネーターの能力の育成と活用](https://jasbel.org/bunken/1973)
- [奈良県における就学前日本語教育の現状と課題 : 奈良県の地域外国人支援活動団体へのヒアリングから](https://jasbel.org/bunken/1972)
- [高齢社会対策としての地域日本語教育の可能性 : シニアボランティア四名へのインタビューから](https://jasbel.org/bunken/1971)
- [日本語学習者の音声へのよりそい方を考える 地域日本語ボランティア講座の試み](https://jasbel.org/bunken/1970)
- [ゼロ初級者の日本語学習の意識とニーズに関する調査 : 地域日本語教室向けの学習プログラム開発にあたって](https://jasbel.org/bunken/1969)
- [地域の日本語ボランティアに求められる能力とは何か : 日本語ボランティアの「語り」から](https://jasbel.org/bunken/1968)
- [東北地方における地域日本語教室に関する文化人類学的考察 : 日本人支援者の視点をもとに](https://jasbel.org/bunken/1967)
- [ニューカマー女性のエンパワーメントと地域日本語教室の役割](https://jasbel.org/bunken/1966)
- [地域日本語教室支援者の「対話型」活動に対する意識](https://jasbel.org/bunken/1965)
- [ボランティアが活動する地域日本語教育の可能性 : 在留外国人を支援する東京都江戸川区西葛西日本語教室Aの活動](https://jasbel.org/bunken/1964)
- [地域日本語教育支援のあり方を規定する動きに抗う : ある日本語ボランティアへのライフストーリー・インタビューから](https://jasbel.org/bunken/1963)
- [外国籍・外国につながる親子を支える地域日本語教室の実践 : 保育園・小学校との連携](https://jasbel.org/bunken/1962)
- [地域日本語教育が育む異文化間能力 : 対話を通じて](https://jasbel.org/bunken/1961)
- [「地域日本語教室向けのビギナー教材開発」進捗状況 (平成29年):教材からコミュニケーションシートへ](https://jasbel.org/bunken/1960)
- [「地域日本語教室向けのビギナー教材開発」進捗状況(平成29年) : 教材からコミュニケーションシートへ](https://jasbel.org/bunken/1959)
- [地域日本語教室向けのビギナー教材開発　進捗報告（平成28年）](https://jasbel.org/bunken/1958)
- [茨城県県央・県北地区における地域日本語教育にかんする実態調査(1)](https://jasbel.org/bunken/1957)
- [地域日本語教育における定住外国人の捉え方を問う : 「問題解決型教育」の試みを通して](https://jasbel.org/bunken/1956)
- [岡山県総社市における多文化共生の現状と課題 : 地域日本語教育の推進に向けた地域住民への実態調査](https://jasbel.org/bunken/1955)
- [地域日本語教育から創る「公共の場」 : 結婚移住女性をめぐる研究を手がかりに](https://jasbel.org/bunken/1954)
- [「地域」を活かした動画作成活動の実践 : 地域日本語教室における相互学習型活動の試み](https://jasbel.org/bunken/1953)
- [中国人ゼロ初級「生活者」のための地域日本語教育に関する研究](https://jasbel.org/bunken/1952)
- [問題解決能力の育成を目指した日本語ボランティア養成講座:―受講者の学びに着目して―](https://jasbel.org/bunken/1951)
- [岡山県総社市における「生活者としての外国人」のための日本語教育事業の立ち上げと展開 : 行政と取り組む地域日本語教育の仕組み作り](https://jasbel.org/bunken/1950)
- [地域の日本語学習支援活動における支援者の省察 : SCAT法による質的分析](https://jasbel.org/bunken/1949)
- [地域日本語活動と参加者の学び―媒介物に着目した活動改善の可能性](https://jasbel.org/bunken/1948)
- [地域日本語教育における各分野の専門家と日本語教師との協働 : 外国人生活者向けケアプラン日本語教室の企画・教材作成・実施を例に](https://jasbel.org/bunken/1947)
- [タンデム学習の意義と可能性](https://jasbel.org/bunken/1945)
- [地域日本語テキスト『おいでませ山口』の自己点検・自己評価 : 語彙レベル調査と文レベル調査](https://jasbel.org/bunken/1944)
- [大洗町の多文化共生に向けた活動における成果と課題 : 拡張的学習を枠組みとして](https://jasbel.org/bunken/1943)
- [地域社会の異文化交流拡充を目的とした、視聴覚メディアの活用と情報発信に関する研究 : 玉村町国際交流協会の地域日本語教室での実践例](https://jasbel.org/bunken/1942)
- [地域日本語教室で「学習支援」と「相互理解」は両立するか:日本語教育コーディネーターの実践をとおした考察](https://jasbel.org/bunken/1941)
- [地域日本語教育における日本語ボランティアの養成・研修講座の内容の変遷 : 文化庁事業の平成20年度と平成25年度の取組の比較を通して](https://jasbel.org/bunken/1940)
- [ゼロ・ビギナーに対する日本語ボランティアの意識調査 : 地域日本語教室向けのビギナー教材の開発にあたって](https://jasbel.org/bunken/1939)
- [「多文化社会型居場所感尺度」の開発と活用 : 多文化共生を目的とする地域日本語教室の活動改善に向けて](https://jasbel.org/bunken/1938)
- [地域日本語教室における中国人結婚移住女性と支援者との関係](https://jasbel.org/bunken/1937)
- [地域日本語教室における日本語チューターとの相互作用と日本語学習 : 中国人結婚移住女性を対象とした調査から](https://jasbel.org/bunken/1936)
- [定住を希望する外国人生活者向けマネープラン教材の開発と試用](https://jasbel.org/bunken/1935)
- [地域日本語教室における進路教育の取り組み: 荒川区多文化共生センターの事例から](https://jasbel.org/bunken/1934)
- [「障害者の基礎教育保障」は「共生保障」になりえるか](https://jasbel.org/bunken/1165)
- [韓国における基礎教育・識字の展開と課題](https://jasbel.org/bunken/573)
- [日本における成人基礎教育・識字の展開と課題](https://jasbel.org/bunken/1930)
- [日本における成人基礎教育・識字の展開と課題](https://jasbel.org/bunken/1929)
- [日本の成人基礎教育・識字の展開と課題](https://jasbel.org/bunken/1927)
- [障害者の生涯を通じた多様な学習活動の充実について : 「学校卒業後における障害者の学びの推進方策について(論点整理)」を中心に](https://jasbel.org/bunken/464)
- [貧困世帯の子どもの健全育成に資する学習支援の一考察 : 学習支援員へのインタビュー調査を手がかりに](https://jasbel.org/bunken/1925)
- [学習と居場所のディレンマ : 非営利学習支援団体からみえる子どもの貧困対策の限界](https://jasbel.org/bunken/1924)
- [子どもの貧困問題に対する多角的実践的アプローチの構築(1)小学校と地域の連携による外国にルーツのある子どもへの支援](https://jasbel.org/bunken/1923)
- [子どもの貧困に対する学習支援のあり方の検討 : 支援者グループの特徴と支援内容に着目して](https://jasbel.org/bunken/1922)
- [子どもの居場所等の意義と関係機関等との連携に関する研究 : 居場所等の機能に着目して](https://jasbel.org/bunken/1921)
- [子どもの貧困対策としての学習支援の展開と政策的課題:保護者を含めた世帯全体への支援の重要性](https://jasbel.org/bunken/1920)
- [子どもを包摂する場としての放課後学習支援 : 大学･附属･公立学校連携による貧困研究PJから](https://jasbel.org/bunken/1919)
- [ひとり親家庭等の中学生に対する学習支援活動と教育行政のあり方に関する考察](https://jasbel.org/bunken/1918)
- [学習支援に参加する貧困世帯の子どもの自己効力感の変化 : 参加期間および支援体制に着目して](https://jasbel.org/bunken/1917)
- [学生による無料学習支援活動の成果と課題 ～稚内市「教たま数学教室」、豊富町「チャレンジ教室」を通じて～](https://jasbel.org/bunken/1916)
- [認定NPO法人カタリバが運営するアダチベースの取り組み : 足立区における子どもの貧困対策としての「居場所を兼ねた学習支援」事業](https://jasbel.org/bunken/1915)
- [生活困窮世帯を対象とした学習支援における「学習」と「居場所」の様相 : X市の事業に着目して](https://jasbel.org/bunken/1914)
- [生活困窮世帯に対する学習支援の効果と今後の課題 : 学習支援に参加した学生への調査から](https://jasbel.org/bunken/1913)
- [生活困窮世帯の子どもと家族を支える包括的な支援のあり方に関する考察](https://jasbel.org/bunken/1911)
- [一人親/生活困窮家庭児童を対象とした学習を含めた大学生によるサポート活動の試行](https://jasbel.org/bunken/1910)
- [生活困窮世帯の子どもを対象とした学習支援の役割 : 参加した動機,参加後の変化,支援者との会話内容を通した検討](https://jasbel.org/bunken/1909)
- ["生活困窮"を背景に持つ子どもたちへの心理的支援のあり方 : 学習支援の場を通して](https://jasbel.org/bunken/1908)
- [子どもの貧困対策における福祉と教育の連携に関する一考察――生活困窮世帯の子どもの学習支援事業から――](https://jasbel.org/bunken/1907)
- [あすの教育 前川喜平現代教育行政研究会代表に聞く 夜間中学に多様な学びを](https://jasbel.org/bunken/1865)
- [公民館における障害者の生涯学習の推進](https://jasbel.org/bunken/1904)
- [障害者の生涯学習支援モデル事業に取り組んで : 秋田県能代市中央公民館](https://jasbel.org/bunken/1905)
- [知的障害児・者の生涯発達と支援領域](https://jasbel.org/bunken/1903)
- [「特別支援教育の生涯学習化」による障害者の生涯学習推進](https://jasbel.org/bunken/1902)
- [障がい青年のフリースクール 見晴台学園・大学と生涯学習](https://jasbel.org/bunken/1901)
- [障害者の生涯学習推進政策の概念的枠組みと未来社会に関する素描](https://jasbel.org/bunken/1900)
- [障害者就労支援に関する雇用・福祉・教育の施策動向 : 高等教育機関における障害学生支援の充実に向けて](https://jasbel.org/bunken/1899)
- [北欧における障害者の生涯学習と発達支援 : スウェーデン・デンマーク・アイスランドへの訪問調査を通して](https://jasbel.org/bunken/1898)
- [障害者の生涯学習支援 医療法人稲生会「みらいつくり大学校」 : 共に学び、共に生きる社会を目指して](https://jasbel.org/bunken/1897)
- [障害者の生涯学習支援 生涯、学び続けられるように : 発達障害・知的障害青年を対象とする見晴台学園大学校の実践](https://jasbel.org/bunken/1896)
- [障害者の生涯学習を支援する人材育成を目指した実践 : 「点訳ボランティアになろう」講座運営からの考察](https://jasbel.org/bunken/1895)
- [障害者の生涯を通じた多様な学習活動の充実について : 「学校卒業後における障害者の学びの推進方策について(論点整理)」を中心に](https://jasbel.org/bunken/1894)
- [ともに学び ともに暮らす : 障害者の社会教育活動 国分寺市立公民館「くぬぎ教室」の場合](https://jasbel.org/bunken/1893)
- [特集 障害者の生涯を通じた多様な学習活動の充実について 障害者の生涯を通じた多様な学習活動の充実について](https://jasbel.org/bunken/1891)
- [アイスランド障害者の生涯・大学教育](https://jasbel.org/bunken/1890)
- [障害者就労支援の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/1889)
- [障害者の生涯学習に関わる施策の動向 : 障害者権利条約以降の動きと文部科学省による「特別支援教育の生涯学習化」](https://jasbel.org/bunken/1888)
- [子どものころに読み書きを学べなかったからこそ、いまの幸せがある : 日韓識字学習者共同宣言](https://jasbel.org/bunken/1887)
- [狭山事件の識字能力鑑定書を作成して : 「部落差別解消推進法」および「教育機会確保法」との関連で](https://jasbel.org/bunken/1874)
- [わたしたちのNIE 夜間中学の生徒さんと共に](https://jasbel.org/bunken/1872)
- [子どものころに読み書きを学べなかったからこそ、いまの幸せがある : 日韓識字学習者共同宣言](https://jasbel.org/bunken/1886)
- [もう一つの「日本時代」 : 近現代台湾女性の識字とエンパワーメント](https://jasbel.org/bunken/1884)
- [聖和社会館と青丘社の識字教室 : 運動としての識字教室](https://jasbel.org/bunken/1883)
- [ブータンにおいて学校寮制度が担う役割と民族言語文化の継承](https://jasbel.org/bunken/1882)
- [カンボジア女性工場労働者のための子宮頸がん対策を入口とした女性のヘルスケア向上プロジェクトにおける健康教育活動](https://jasbel.org/bunken/1881)
- [母親のヘルスリテラシーを測定している尺度と関連要因に関する文献検討](https://jasbel.org/bunken/1880)
- [中華人民共和国建国直後の識字教育における民衆教師の実態と役割に関する研究 : 1949年から1958年まで](https://jasbel.org/bunken/1879)
- [識字テストの政策過程 : 1917年移民法における優生学の影響に注目して](https://jasbel.org/bunken/1877)
- [識字とパフォーマンスの間](https://jasbel.org/bunken/1439)
- [アメリカの労働組合と識字テスト : 移民制限をめぐる労働組合の態度変容について](https://jasbel.org/bunken/1873)
- [『こんばんは』から『こんばんはⅡ』 : 私が出会った夜間中学の学び](https://jasbel.org/bunken/1870)
- [すべてのひとに教育を! 学びからの排除問題と夜間中学をめぐる近年の動向](https://jasbel.org/bunken/1869)
- [夜間中学新時代 : 夜間中学増設へ映画「こんばんはⅡ」の全国上映を](https://jasbel.org/bunken/1868)
- [夜間中学生たちの学びから](https://jasbel.org/bunken/1863)
- [被差別部落の識字運動―その歴史と課題](https://jasbel.org/bunken/1861)
- [夜間中学のこれから : 『生きる闘う学ぶ : 関西夜間中学運動50年』出版、教育機会確保法施行をふまえて](https://jasbel.org/bunken/1867)
- [夜間中学は社会的セーフティーネット : 全都道府県での開設を](https://jasbel.org/bunken/1866)
- [私の沖縄問題(第11回)学校の役割 : 珊瑚舎スコーレ夜間中学校「海プロジェクト」から考える](https://jasbel.org/bunken/1864)
- [障害者の生涯学習の推進方策について](https://jasbel.org/bunken/1596)
- [障害者の生涯学習の推進方策について](https://jasbel.org/bunken/1598)
- [いのちに国境はない : 多文化「共創」の実践者たち](https://jasbel.org/bunken/1544)
- [いのちに国境はない : 多文化「共創」の実践者たち](https://jasbel.org/bunken/1543)
- [未来を創ることばの教育をめざして : 内容重視の批判的言語教育(critical content‐based instruction)の理論と実践](https://jasbel.org/bunken/1542)
- [多文化共生の地域日本語教室をめざして : 居場所づくりと参加型学習教材](https://jasbel.org/bunken/1541)
- [人の主体性を支える日本語教育 : 地域日本語教室のアクション・リサーチ](https://jasbel.org/bunken/1540)
- [なぜ識字・日本語学習なのか―よみかき茶屋26年の歩みから―](https://jasbel.org/bunken/608)
- [読み書きは人の生き方をどう変えた?](https://jasbel.org/bunken/1539)
- [わたしもじだいのいちぶです : 川崎桜本・ハルモニたちがつづった生活史](https://jasbel.org/bunken/1538)
- [ウェルビーイングを実現する学力保障―教育と福祉の橋渡しを考える―](https://jasbel.org/bunken/1532)
- [識字と学びの社会史](https://jasbel.org/bunken/1531)
- [生きる 闘う 学ぶ: 関西夜間中学運動50年](https://jasbel.org/bunken/1530)
- [夜間中学と日本の教育の未来](https://jasbel.org/bunken/1529)
- [「教育機会確保法」で不登校・登校拒否が認められない？―不登校・登校拒否を自己責任に帰さない政策を](https://jasbel.org/bunken/1528)
- [今春、埼玉県初の公立夜間中学校が川口市に開校―実現の過程で明らかになる様々な課題](https://jasbel.org/bunken/1527)
- [夜間中学校における国語の授業づくり―「生活基本漢字」の制定とその指導を中心に](https://jasbel.org/bunken/1526)
- [夜間中学の整備・充実と教育政策―義務教育確保法の理念は実現できるか](https://jasbel.org/bunken/1525)
- [いつでも、誰でも、どこからでも夜間中学に通える制度づくり―義務教育保障における国・地方自治体の取り組み](https://jasbel.org/bunken/1524)
- [夜間中学の変遷と未来への「生命線」―夜間中学生のアンケートをふまえて](https://jasbel.org/bunken/1522)
- [官民協働で追及する義務教育完全保障―学会設立と「基礎教育」論](https://jasbel.org/bunken/1521)
- [「すべての人に義務教育を」求め続けた全国夜間中学校研究会の60年](https://jasbel.org/bunken/1520)
- [言葉の玉手箱　キーワード解説](https://jasbel.org/bunken/1519)
- [夜間中学が切り開く学習の自由―学習権のグローバルスタンダードを日本に](https://jasbel.org/bunken/1518)
- [めんそーれ！化学　おばあと学んだ理科授業](https://jasbel.org/bunken/1511)
- [釧路市における格差・貧困問題と成人基礎教育](https://jasbel.org/bunken/1510)
- [「義務教育未修了者の学習権保障」概念の再考](https://jasbel.org/bunken/1509)
- [自主夜間中学校の活動と展開](https://jasbel.org/bunken/1508)
- [識字教育方法としての自分史学習に関する研究―ナラティブ・アプローチからのモデル構築の試み―](https://jasbel.org/bunken/1507)
- [若者への学び直し支援の実際―釧路自主夜間中学「くるかい」の現場から―](https://jasbel.org/bunken/1506)
- [夜間中学の官民協働運営の可能性（２）―高知市における公設民営方式の検討―](https://jasbel.org/bunken/1505)
- [夜間中学の官民協働運営の可能性―北九州市における「官民タッグ」方式の検討―](https://jasbel.org/bunken/1504)
- [沖縄における義務教育未修了者の学習権保障問題の現状と展望](https://jasbel.org/bunken/1503)
- [「解放の識字論」再考―物語論的観点から―](https://jasbel.org/bunken/1502)
- [識字学習者のライフストーリー研究―在日一世Ａさんの場合―](https://jasbel.org/bunken/1500)
- [識字実践にける新密圏に関する一考察](https://jasbel.org/bunken/1501)
- [低収入世帯の子どもの不利の緩和に学校外学習支援は有効か : 世帯収入が中学生の学校外学習時間に与える効果の分析をもとに](https://jasbel.org/bunken/756)
- [生活困窮母子世帯の実態からみる子どもの教育支援ニーズ : 沖縄県N市を事例として](https://jasbel.org/bunken/498)
- [戦後社会教育の制度枠組みと「地域社会」「貧困」](https://jasbel.org/bunken/1497)
- [同和教育の変容と今日的意義―解放教育の視点から―](https://jasbel.org/bunken/1495)
- [重症心身障害児の「学校」をつくる―教育と生存の場としての学校―](https://jasbel.org/bunken/1496)
- [1947～1955年における夜間中学校と生徒の基本的特徴(後篇)](https://jasbel.org/bunken/1482)
- [夜間中学校における多様な生徒の受入と国への働きかけ](https://jasbel.org/bunken/1481)
- [生活保護革命の途上にて――“かけがえのない私”の獲得と生きる場を求めて](https://jasbel.org/bunken/1108)
- [夜間中学開設をめぐるポリティーク―奈良県、奈良市の議会録の分析を通して―](https://jasbel.org/bunken/1168)
- [学校教育における不就学と長期欠席問題(第5報)1980年代以降の長期欠席と不就学](https://jasbel.org/bunken/1107)
- [1947~1955年における夜間中学校と生徒の基本的特徴(前篇)](https://jasbel.org/bunken/1476)
- [日本語学習と夜間中学政策](https://jasbel.org/bunken/1475)
- [貧困児童の教育機会をめぐる排除と包摂――デリー・スラム地域における希望と学校をつなぐ「協同」に着目して――](https://jasbel.org/bunken/1473)
- [上野英信：解放の思想としての識字運動](https://jasbel.org/bunken/1474)
- [地域日本語教育が取り組むリテラシー支援の課題：結婚移住女性のエスノグラフィーから](https://jasbel.org/bunken/1472)
- [ユネスコ教育政策の歴史的展開とその特徴 : EFA概念を手がかりとして](https://jasbel.org/bunken/1471)
- [文字をめぐる支配と対抗―識字作文をエスノグラフィーとして読む](https://jasbel.org/bunken/1445)
- [識字学級に通う中国人渡日者の心理的援助の検討：転機の語りを通して](https://jasbel.org/bunken/1444)
- [日台の外国人母子世帯の現況と課題に関する一考察](https://jasbel.org/bunken/1443)
- [学びの機会を保障するために（３）被差別部落の識字学級のいま](https://jasbel.org/bunken/1442)
- [カンボジアにおける工場労働者の識字率に関する調査研究：識字率と生活実態の相関性を中心に](https://jasbel.org/bunken/1441)
- [CICの識字教育プログラムへの参加とエンパワーメント：インドネシアにおける実践を事例として](https://jasbel.org/bunken/1440)
- [生涯教育における基礎教育](https://jasbel.org/bunken/1438)
- [発達保障の道　歴史をつなぐ、社会をつくる](https://jasbel.org/bunken/1437)
- [子どもの貧困と教育の無償化](https://jasbel.org/bunken/1363)
- [子どもの貧困対策と教育支援](https://jasbel.org/bunken/1362)
- [岡山市シニアスクール見学の報告](https://jasbel.org/bunken/1170)
- [夜間中学の生活基本漢字381字―選定の背景とその指導―](https://jasbel.org/bunken/1169)
- [子どもの貧困問題と大学の地域貢献―子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立を中心に―](https://jasbel.org/bunken/1167)
- [未就学者128,187人に関するカウントデータ分析](https://jasbel.org/bunken/1166)
- [基礎教育保障の基盤となる人材確保等の課題と展望―夜間中学における日本語の教育を支える人材に必要な資質・能力という観点から―](https://jasbel.org/bunken/1164)
- [アジアにおける基礎教育の完全普及にむけて―途上国支援と共に相互協力へ―](https://jasbel.org/bunken/1163)
- [多文化共生のまちづくり : 文化庁「『生活者としての外国人』のための日本語教育事業」2017](https://jasbel.org/bunken/1155)
- [ボランティアが活動する地域日本語教育の可能性 : 在留外国人を支援する東京都江戸川区西葛西日本語教室Aの活動](https://jasbel.org/bunken/1154)
- [生命の豊かさを支える実践としての知的障害者の音楽活動 : 社会福祉法人たんぽぽの音楽活動における教育哲学から考える](https://jasbel.org/bunken/1153)
- [スウェーデンにおける障害者の生涯学習保障](https://jasbel.org/bunken/1152)
- [障害者の生涯を通じた多様な学習活動の充実について](https://jasbel.org/bunken/1150)
- [子どもの学び場と居場所づくり：名護市の学習支援教室を通して](https://jasbel.org/bunken/1149)
- [地域における子どもの貧困の可視化と支援策の構築](https://jasbel.org/bunken/1148)
- [生活保護革命の途上にて―”かけがえのない私”の獲得と生きる場を求めて](https://jasbel.org/bunken/1147)
- [「教育機会確保法」から「多様な」が消えたことの意味―形式主義と教育消費者の勝利という視角から](https://jasbel.org/bunken/1146)
- [夜間中学の成立と再編―「あってはならない」と「なくてはならない」の狭間で](https://jasbel.org/bunken/1145)
- [夜間中学をめぐる動向と論点整理](https://jasbel.org/bunken/1144)
- [教育機会確保法制定論議の構図](https://jasbel.org/bunken/1143)
- [夜間中学設置に係るニーズ調査ガイドライン](https://jasbel.org/bunken/1142)
- [夜間中学問題を通して学校を考える](https://jasbel.org/bunken/1106)
- [『国語四』](https://jasbel.org/bunken/1075)
- [子どもの貧困ハンドブック](https://jasbel.org/bunken/617)
- [戦後夜間中学の歴史―学齢超過者の教育を受ける権利をめぐって](https://jasbel.org/bunken/779)
- [安山市外国人住民及び多文化家族支援条例（韓国）](https://jasbel.org/bunken/723)
- [安養市成人文解教育支援に関する条例（韓国）](https://jasbel.org/bunken/722)
- [成人文解教育支援政策の現況](https://jasbel.org/bunken/720)
- [学歴を補完する高等教育制度―単位銀行制を中心に](https://jasbel.org/bunken/721)
- [外国人の子ども白書―権利・貧困・教育・文化・国籍と共生の視点からー](https://jasbel.org/bunken/972)
- [オモニがうたう竹田の子守唄](https://jasbel.org/bunken/1068)
- [ネパール女性の社会参加と識字教育―生活世界に基づいた学びの実践―](https://jasbel.org/bunken/1077)
- [現代教育福祉論―子ども・若者の自立支援と地域づくり](https://jasbel.org/bunken/1084)
- [シングル女性の貧困―非正規女性の仕事・暮らしと社会的支援](https://jasbel.org/bunken/1085)
- [子どもの貧困と学習支援―その意義と限界―](https://jasbel.org/bunken/983)
- [「識字・日本語読み書き学習における教材研究事業」報告書](https://jasbel.org/bunken/979)
- [「識字・日本語読み書き学習における教材研究事業」報告書](https://jasbel.org/bunken/980)
- [第３回　識字・日本語学習研究集会　よみかきことば・つながるための学習を支援する](https://jasbel.org/bunken/977)
- [第３回　識字・日本語学習研究集会　よみかきことば・つながるための学習を支援する](https://jasbel.org/bunken/976)
- [第２次四條畷市識字基本計画～だれもが住みよいまちをめざして～](https://jasbel.org/bunken/973)
- [第三次ひがしおおさか識字計画～すべての人に文字を～](https://jasbel.org/bunken/975)
- [「日本語教育保障法」に向けた理論的・実証的研究―言語教育学と公法学の視点から―](https://jasbel.org/bunken/974)
- [夜間中学の基本事項Q＆A～義務教育機会確保法と文部科学省の方針をふまえて～](https://jasbel.org/bunken/951)
- [日本語学習権保障と法制化](https://jasbel.org/bunken/945)
- [日本語教育でつくる社会　私たちの見取り図](https://jasbel.org/bunken/944)
- [多文化教育としての日本語教育の取り組み](https://jasbel.org/bunken/943)
- [識字・日本語学習活動の現場から](https://jasbel.org/bunken/942)
- [ニューカマーと生涯学習−ともに育つ場の保障－](https://jasbel.org/bunken/941)
- [社会派日本語教育のすすめ（異文化適応と日本語教育２）　](https://jasbel.org/bunken/940)
- [中国からの帰国・移住者のためのプログラム](https://jasbel.org/bunken/939)
- [国内の日本語教育の現状と課題](https://jasbel.org/bunken/938)
- [まんがクラスメイトは外国人入門編](https://jasbel.org/bunken/934)
- [日本語教育学のデザイン─その地と図を描く─](https://jasbel.org/bunken/933)
- [日本語教育と漢字](https://jasbel.org/bunken/932)
- [地方都市におけるおける子どもの貧困対策としての教育保障の展開](https://jasbel.org/bunken/782)
- [子どもの貧困問題と大学の地域貢献](https://jasbel.org/bunken/781)
- [なぜ識字・日本語学習なのか―よみかき茶屋26年の歩みから―](https://jasbel.org/bunken/607)
- [生活保護受給世帯・就学援助利用世帯・ひとり親家庭の子どもへの学習支援 : 札幌市における2つの事業の意義と課題](https://jasbel.org/bunken/765)
- [貧困世帯の子どもの学習支援事業の成り立ちと福祉・教育政策上の位置づけの変化 : 行政審議,国会審理および新聞報道から](https://jasbel.org/bunken/762)
- [子どもの貧困のリアルと学習支援](https://jasbel.org/bunken/761)
- [子どもの貧困に対する学習支援：支援の視点](https://jasbel.org/bunken/760)
- [子どもの貧困を克服するためのソーシャルワーク : 学習支援を手がかりにして](https://jasbel.org/bunken/759)
- [生活困窮世帯の子ども達への学習支援 : 学習支援の場が果たす役割・機能についての心理学的考察](https://jasbel.org/bunken/758)
- [生活困窮世帯の中学生への学習支援事業と学生ボランティアの学び](https://jasbel.org/bunken/757)
- [生活困窮家庭の中学生への学習支援 : 学びあいサポート事業](https://jasbel.org/bunken/755)
- [識字学級からはじまった保育所設立運動：福岡県田川郡川崎町の部落解放運動と同和保育所の歴史](https://jasbel.org/bunken/754)
- [義務教育未修了者の「人権としての学習権保障法」実現をめざす全国夜間中学校研究会の活動](https://jasbel.org/bunken/752)
- [うどん学校（私設奈良夜間中学校）創設40年：奈良における夜間中学運動のいままでとこれから](https://jasbel.org/bunken/751)
- [夜間中学の現状と役割、そして未来へ](https://jasbel.org/bunken/750)
- [夜間中学の窓から](https://jasbel.org/bunken/749)
- [札幌遠友塾夜間中学26年と未来](https://jasbel.org/bunken/748)
- [夜間中学で学ぶということ](https://jasbel.org/bunken/747)
- [夜間中学の学校行事・昼間学級との交流について](https://jasbel.org/bunken/746)
- [キャッチャーです、教師は：相馬由紀子と夜間中学から教師の仕事を考える](https://jasbel.org/bunken/745)
- [埼玉の夜間中学運動30年―国籍や年齢・性別を超えた学びの場を求めて―](https://jasbel.org/bunken/739)
- [「学びの原点」を追求する～昼夜交流の教育実践を通して～](https://jasbel.org/bunken/744)
- [「花咲け出愛スピーチ大会」から見た夜間中学](https://jasbel.org/bunken/743)
- [夜間中学の未来～議員立法成立へ向けた活動～](https://jasbel.org/bunken/742)
- [生徒の生活実態をふまえた夜間中学での日本語教育](https://jasbel.org/bunken/741)
- [夜間中学における「生活基本漢字」の選定とその指導](https://jasbel.org/bunken/740)
- [記録映画監督　太田直子さんに聞く「まなぶ―通信制中学60年の空白を越えて―」を制作して](https://jasbel.org/bunken/738)
- [「義務教育機会確保法」の成立と国・自治体・民間団体の課題](https://jasbel.org/bunken/717)
- [福島駅前自主夜間中学と夜間中学増設運動](https://jasbel.org/bunken/733)
- [松戸自主夜間中学校の33年とこれからの展望](https://jasbel.org/bunken/734)
- [韓国文解教育の歩みと成果](https://jasbel.org/bunken/719)
- [月明りの学舎から　川口自主夜間中学と設立運動三十年の歩み](https://jasbel.org/bunken/716)
- [夜間中学関係史料目録](https://jasbel.org/bunken/671)
- [義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する基本指針](https://jasbel.org/bunken/669)
- [米国の成人基礎教育がかかえる現代的緊張関係](https://jasbel.org/bunken/614)
- [イギリスにおける成人基礎教育保障政策の動向とその評価―政策の歴史的変遷](https://jasbel.org/bunken/615)
- [基礎教育保障学会の設立と識字・日本語学習をめぐる新たなうねり―多様な教育機会確保法案の成立を視野に入れつつ―](https://jasbel.org/bunken/613)
- [義務教育未修了者の「人権としての学習権保障法」実現をめざす―全国夜間中学校研究会の活動―](https://jasbel.org/bunken/612)
- [尼崎市における識字・日本語教室調査報告](https://jasbel.org/bunken/611)
- [尼崎市における識字・日本語教室調査報告](https://jasbel.org/bunken/610)
- [外国にルーツをもつ子どもの教育実践の現状と可能性](https://jasbel.org/bunken/609)
- [大阪府における識字・日本語学習活動の現状と課題―「大阪府内における識字・日本語学習活動促進のための課題整理」より](https://jasbel.org/bunken/605)
- [大阪府における識字・日本語学習活動の現状と課題―「大阪府内における識字・日本語学習活動促進のための課題整理」より](https://jasbel.org/bunken/606)
- [今日の大阪の識字学級のすがた―大阪府内識字学級実態調査の結果よりー](https://jasbel.org/bunken/602)
- [大阪市内の被差別部落における識字学級](https://jasbel.org/bunken/604)
- [リテラシーと識字の概念整理](https://jasbel.org/bunken/601)
- [特集にあたって](https://jasbel.org/bunken/600)
- [夜間中学政策の転換点において問われていることは何か―その歴史から未来を展望する―](https://jasbel.org/bunken/596)
- [公的に保障されるべき教育とは何か―ノンフォーマル教育の国際比較から―](https://jasbel.org/bunken/597)
- [学びたい場で学ぶ自由をいかに支えるか](https://jasbel.org/bunken/598)
- [教育機会確保法案の政治社会学―情勢分析と権利保障実質化のための試論―](https://jasbel.org/bunken/599)
- [夜間中学のご案内（全ページふりがな付のパンフレット）](https://jasbel.org/bunken/280)
- [夜間中学の設置・充実に向けて【手引き】](https://jasbel.org/bunken/595)
- [社会的困難を生きる若者と学習支援ーリテラシーを育む基礎教育の保障に向けて](https://jasbel.org/bunken/583)
- [社会的困難を生きる若者と学習支援ーリテラシーを育む基礎教育の保障に向けて](https://jasbel.org/bunken/582)
- [社会的困難を生きる若者と学習支援―リテラシーを育む基礎教育の保障に向けて](https://jasbel.org/bunken/581)
- [在日朝鮮人女性にとっての夜間中学―ライフストーリーからのアプローチ―](https://jasbel.org/bunken/574)
- [生活困窮世帯の中学生への学習支援事業と学生ボランティアの学び](https://jasbel.org/bunken/497)
- [生活保護・生活困難世帯の子どもの学習支援 : 千葉県A市における3年間の実践から](https://jasbel.org/bunken/496)
- [被保護世帯の親の「希望」をかなえるために--福祉事務所発の子どもの学習支援](https://jasbel.org/bunken/495)
- [就学猶予・免除の成人障害者の教育権](https://jasbel.org/bunken/493)
- [重症児や病気の子どもと訪問教育 : 在宅医療の展開のなかで](https://jasbel.org/bunken/492)
- [通常学級における病気療養児の教育保障に関する研究動向](https://jasbel.org/bunken/491)
- [総力戦体制と障害児保育論の形成―日本障害児保育史研究序説](https://jasbel.org/bunken/490)
- [都道府県における子どもの貧困対策計画の策定状況 : 妊娠・出産期、乳幼児期をいかに位置付けるか](https://jasbel.org/bunken/489)
- [障害者雇用の展開と雇用以前の問題ー障害者問題と労働の場のエンパワメントー](https://jasbel.org/bunken/484)
- [私たちと発達保障ー実践、生活、学びのために](https://jasbel.org/bunken/486)
- [イギリスにおける知的障害者継続教育の成立と展開](https://jasbel.org/bunken/485)
- [知的障害のある成人の学習支援論ー成人学習論と障害学との出会い](https://jasbel.org/bunken/483)
- [生活保護受給世帯・就学援助利用世帯・ひとり親家庭の子どもへの学習支援―札幌市における2つの事業の意義と課題―](https://jasbel.org/bunken/470)
- [特集 子どもの貧困対策の現場から 広がる学習支援や子ども食堂 : 東京の自治体と民間団体の取り組み](https://jasbel.org/bunken/463)
- [韓国の文解（識字）教育問題の考察](https://jasbel.org/bunken/454)
- [横浜　寿識字学級からの報告―識字・深くいのち輝くとき―](https://jasbel.org/bunken/451)
- [韓国の文解教室の現状と課題―安寧市・市民大学と大邸市・新岩平生教育院の取り組み](https://jasbel.org/bunken/452)
- [中国における識字教育の進展―甘粛省を事例として](https://jasbel.org/bunken/453)
- [黄宗建先生と文解教育](https://jasbel.org/bunken/447)
- [文解教育振興のための課題と提言](https://jasbel.org/bunken/430)
- [人権としての日本語教室・学習の課題](https://jasbel.org/bunken/448)
- [モンゴルにおける識字問題と成人教育の課題](https://jasbel.org/bunken/446)
- [座談会　「東京の識字実践1997」](https://jasbel.org/bunken/445)
- [東京の識字実践が問いかけるもの](https://jasbel.org/bunken/443)
- [識字実践とその研究課題](https://jasbel.org/bunken/441)
- [東京の識字実践が問いかけるもの](https://jasbel.org/bunken/442)
- [文解後の読書指導](https://jasbel.org/bunken/438)
- [文解基礎教育法（案）・解題](https://jasbel.org/bunken/440)
- [日本語学習の場を足がかりとした外国人配偶者の地域参加─農村に嫁いだ韓国人高齢女性の生活を通して」](https://jasbel.org/bunken/220)
- [私たちがめざす日本語・識字教室―日本語・識字教室のための指針](https://jasbel.org/bunken/275)
- [大阪府の識字・日本語教室の現状と課題ー大阪府教育委員会『識字学級等調査』から](https://jasbel.org/bunken/283)
- [多文化共生教育とアイデンティティ](https://jasbel.org/bunken/429)
- [2008年度外務省NGO研究会事業報告書『権利アプローチに基づいた基礎教育支援の質の向上』](https://jasbel.org/bunken/421)
- [OECD国際成人力調査報告書](https://jasbel.org/bunken/149)
- [東京の識字実践1992](https://jasbel.org/bunken/54)
- [東京の識字実践1992](https://jasbel.org/bunken/333)
- [『あいうえお』からの解放運動―福岡県川崎町の解放学級十年の歩み](https://jasbel.org/bunken/329)
- [大阪府の識字・日本語教室の現状と課題ー大阪府教育委員会『識字学級等調査』から](https://jasbel.org/bunken/282)
- [生活課題に立ち向かい、社会参加を進める実践へー川崎市市民館の識字学級](https://jasbel.org/bunken/294)
- [部落解放識字作品集〈その1〉　うち、字かけたんよ](https://jasbel.org/bunken/330)
- [【雑誌特集】　識字・日本語学習の課題](https://jasbel.org/bunken/328)
- [【雑誌特集】　全国の識字学級実態調査結果](https://jasbel.org/bunken/326)
- [【雑誌特集】　おとなの学び　識字](https://jasbel.org/bunken/325)
- [【雑誌特集】　識字・日本語学習の展開](https://jasbel.org/bunken/324)
- [【雑誌特集】　識字・日本語学習の展開](https://jasbel.org/bunken/323)
- [【雑誌特集】　識字運動の中から](https://jasbel.org/bunken/322)
- [【雑誌特集】　「国際識字の10年」と識字運動](https://jasbel.org/bunken/321)
- [【雑誌特集】　識字運動はいま](https://jasbel.org/bunken/320)
- [【雑誌特集】　識字運動と日本語教育の現在](https://jasbel.org/bunken/319)
- [【雑誌特集】　「文字」と「ことば」](https://jasbel.org/bunken/317)
- [【雑誌特集】　特集　わたしの識字 あなたの識字―今年は国際識字の10年中間年](https://jasbel.org/bunken/316)
- [【雑誌特集】　国際識字年　＜特集＞　識字運動のなかで](https://jasbel.org/bunken/315)
- [【雑誌特集】　国際識字年にむけて　特集　うちの識字・うちの学級](https://jasbel.org/bunken/314)
- [【雑誌特集】　特集　識字運動の原点をふりかえろう](https://jasbel.org/bunken/313)
- [【雑誌特集】　一字 一字 解放を打ちこんでー全国の識字学級の文集から](https://jasbel.org/bunken/311)
- [ひらがなにっき](https://jasbel.org/bunken/308)
- [識字](https://jasbel.org/bunken/307)
- [生きることば　養父勇と識字・にほんご教室](https://jasbel.org/bunken/306)
- [在日外国人の社会参加を目指してー川崎市の「識字学級」を考える](https://jasbel.org/bunken/305)
- [識字教室をなくすな！　市民交流センターの廃止に反対する](https://jasbel.org/bunken/304)
- [国民の読み書き能力](https://jasbel.org/bunken/303)
- [識字学級 青春学校](https://jasbel.org/bunken/302)
- [現代地域社会における教育力形成に関する一考察　分析視角と識字運動を事例として](https://jasbel.org/bunken/301)
- [生い立ち作品とオガリー部落の識字運動における表現活動](https://jasbel.org/bunken/300)
- [識字運動とは](https://jasbel.org/bunken/299)
- [ドキュメント社会教育実践史＜戦後編＞20　識字学級運動](https://jasbel.org/bunken/298)
- [成人における解放教育論ノート　識字学級運動を例として](https://jasbel.org/bunken/296)
- [字を学ぶおとなたちーある識字学級の報告](https://jasbel.org/bunken/295)
- [インタビュー　韓国の識字運動の現在ー日本の夜間中学と交流して](https://jasbel.org/bunken/293)
- [部落の解放をもとめてー識字学級からの報告](https://jasbel.org/bunken/292)
- [「わたし、領収書を書けるんですよ」―福岡における識字学級のあゆみ](https://jasbel.org/bunken/291)
- [識字に関する総合的研究ー社会教育・生涯学習の観点から](https://jasbel.org/bunken/290)
- [識字学級、このすばらしい場をすべての人に](https://jasbel.org/bunken/289)
- [生活の場で学びあい、生きる力をー川崎市ふれあい館の識字学級の実践から](https://jasbel.org/bunken/279)
- [炭鉱閉山と解放（識字）学級運動　福岡県川崎町の場合](https://jasbel.org/bunken/281)
- [2006年度　大阪府内識字学級活動状況調査](https://jasbel.org/bunken/287)
- [2006年度　「大阪府内識字学級活動状況調査」からみる現状と課題―現実に合わせて展開する学級の姿が浮き彫りに](https://jasbel.org/bunken/288)
- [社会教育実践ー生活の場で、ともに学びあうー川崎市ふれあい館識字学級の実践](https://jasbel.org/bunken/278)
- [部落における識字活動を組織する視点―国際識字年に寄せて](https://jasbel.org/bunken/284)
- [リテラシ-研究の動向と課題―認知能力論から権力関係論へ](https://jasbel.org/bunken/285)
- [「第3期の識字運動」建設のためにー「識字のあり方に関する提言」を現場に](https://jasbel.org/bunken/286)

## 書評

- [『ふくしと教育』通巻36 号 （特集「コロナ社会のふくしボランティア学習の価値」）](https://jasbel.org/review/3377)
- [和歌山の夜間中学の未来を語り合うフォーラム（2023.11.19）](https://jasbel.org/review/3368)
- [人権に根差した識字・日本語学習をめざして： 2021 年度・識字・日本語学習ボランティアの意識調査・ 中学校夜間学級教職員の意識調査　報告書』](https://jasbel.org/review/3371)
- [『夜間中学はいま』](https://jasbel.org/review/3374)
- [生涯学習のインクルージョン　知的障害者がもたらす豊かな学び](https://jasbel.org/review/3106)
- [子ども・若者の居場所と貧困支援　学習支援・学校内カフェ・ユースワーク等での取組](https://jasbel.org/review/3109)
- [不登校の子どもとフリースクール　持続可能な居場所づくりのために](https://jasbel.org/review/3103)
- [地域での日本語活動を考える：多文化社会　葛飾からの発信](https://jasbel.org/review/3100)
- [共生への学びを拓く SDGsとグローカルな学び](https://jasbel.org/review/2758)
- [植民地朝鮮における不就学者の学び―夜学経験者のオーラル・ヒストリーを もとに―](https://jasbel.org/review/2759)
- [戦後日本の夜間中学－周縁の義務教育史](https://jasbel.org/review/2757)
- [子どもと家庭を包み込む地域づくり－教育と福祉のホリスティックな支援](https://jasbel.org/review/2747)
- [子ども・若者支援のパラダイムデザイン─ “第三の領域” と専門性 の構築に向けて─](https://jasbel.org/review/2263)
- [多文化共生と夜間中学─在留外国人の教育問題─](https://jasbel.org/review/2268)
- [韓国のオルタナティブスクール─子どもの生き方を支える「多様な 学びの保障」へ](https://jasbel.org/review/2260)
- [インタラクティブゼミナール 新しい多文化社会論－共に拓く共創・協働の時代](https://jasbel.org/review/2112)
- [多文化社会の社会教育─公民館・図書館・博物館がつくる「安心の居場所」](https://jasbel.org/review/2109)
- [障害者の生涯学習の推進方策について―誰もが、障害の有無にかかわらず共に学び、生きる共生社会を目指して―（報告）」](https://jasbel.org/review/1732)
- [『生きる 闘う 学ぶ　関西夜間中学運動５０年』](https://jasbel.org/review/1728)
- [ウェルビーイングを実現する学力保障　教育と福祉の橋渡しを考える](https://jasbel.org/review/1724)
- [躍動する韓国の社会教育・生涯学習―市民・地域・学び](https://jasbel.org/review/1691)
- [戦後夜間中学校の歴史―学齢超過者の教育を受ける権利をめぐって](https://jasbel.org/review/1643)
- [新たな出発（たびだち）の今（とき）　松戸自主夜間中学校の30年](https://jasbel.org/review/1649)
- [オモニがうたう竹田の子守唄　在日朝鮮人女性の学びとポスト植 民地問題](https://jasbel.org/review/1646)
- [映画『まなぶ 通信制中学 60年の空白を超えて』](https://jasbel.org/review/1278)
- [『部落解放研究』第205 号 特集：識字・基礎教育保障の動向と課題](https://jasbel.org/review/1249)
- [『月明かりの学舎から 川口自主夜間中学と設立運動三十年の歩み』](https://jasbel.org/review/1246)

## イベント紹介

- [基礎教育保障学会「第１回若手交流会」](https://jasbel.org/event/3962)
- [令和7年度 NINJAL日本語教師セミナー (国内) 「地域における日本語学習支援の展開と共生社会～縦断調査の結果を踏まえつつ」](https://jasbel.org/event/3916)
- [１日も早く町田市にも公立夜間中学開設を！夜間中学ドキュメンタリー映画「こんばんはⅡ」上映会とトーク](https://jasbel.org/event/3913)
- [公開シンポジウム 夜間中学の歴史から考える社会的マイノリティと基礎教育―『全国夜間中学校関係史料集』刊行を受けて](https://jasbel.org/event/3879)
- [聞いて触って幸せさがし ～ シリウス発！当事者と創るバリアフリーデザイン～](https://jasbel.org/event/3753)
- [第14回　花咲け出愛スピーチ大会](https://jasbel.org/event/3724)
- [2025年度「夏の勉強会」在日移民～夜間中学の課題](https://jasbel.org/event/3631)
- [公開学習会「韓国の識字・基礎教育に学ぶ」](https://jasbel.org/event/3524)
- [公開研究会 夜間中学の歴史から今何を学ぶか― 全国夜間中学校関係史料集』刊行を受けて―](https://jasbel.org/event/3531)
- [マルチメディアデイジー教科書を使ってみようー教科書を読むことが難しい児童生徒の学びを保障するためにー](https://jasbel.org/event/3543)
- [こんばんは2003　上映とトーク　in sumida](https://jasbel.org/event/3513)
- [コロナ禍の識字・基礎教育に関する日韓調査　公開研究会のお知らせ](https://jasbel.org/event/3493)
- [夜間中学における日本語指導について～「わからない」を体験し対策を考える～](https://jasbel.org/event/3488)
- [自主夜間中学について考える研修会（第9回） 「北海道・釧路からの実践報告と意見交換」](https://jasbel.org/event/3194)
- [ろう者・難聴者がイキイキと働ける環境を目指して：スマートグラスやデジタルセンシングを使ったコミュニケーションを体験しよう](https://jasbel.org/event/3473)
- [夜間中学シンポジウム～夜間中学の今、そして未来～](https://jasbel.org/event/3468)
- [記録映画「まなぶ　通信制中学　60年の空白を越えて」上映会＆トークショー](https://jasbel.org/event/3465)
- [学びの多様化学校 実践報告フォーラム in 仙台　多様化学校から考える 教育界の未来 〜つなぐ・つながる明るい未来〜](https://jasbel.org/event/3462)
- [公開シンポジウム「教育を受ける機会の確保―多様な学びをどのように創るか」](https://jasbel.org/event/3308)
- [「すべての人に義務教育を！」「義務教育機会確保法」の趣旨の実現を！夜間中学を増やそう、充実させよう！シンポジウムin 愛知」](https://jasbel.org/event/3286)
- [夜間中学新設の中で公立・自主夜間中学のあり方を考える」研修会（第３回）](https://jasbel.org/event/3283)
- [三重県立夜間中学　開校前イベント要項](https://jasbel.org/event/3274)
- [福島市立夜間中学開校を祝う会](https://jasbel.org/event/3270)
- [夜間中学新設の中で公立・自主夜間中学のあり方を考える」研修会（第２回）](https://jasbel.org/event/3253)
- [わたしの学び～夜間中学の模擬授業体験～](https://jasbel.org/event/3214)
- [夜間中学新設の中で公立・自主夜間中学のあり方を考える」研修会（第１回）](https://jasbel.org/event/3242)
- [自主夜間中学について考える研修会（第10回）](https://jasbel.org/event/3218)
- [オンラインの集いで　知ろう、語ろう 青森に夜間中学を作りましょう！～県のニーズ調査が明らかにしたこと～](https://jasbel.org/event/3202)
- [ユネスコウィーク2024「共に創造する未来 ～ユネスコ活動によるアプローチ～」](https://jasbel.org/event/3198)
- [緊急シンポ　どうなる愛知県及び名古屋市での夜間中学](https://jasbel.org/event/3191)
- [石川県立夜間中学シンポジウム＆個別相談会](https://jasbel.org/event/3182)
- [和歌山の夜間中学の未来を語り合うフォーラム](https://jasbel.org/event/3179)
- [那覇市での沖縄県立夜間中学開設を考える「こんばはⅡ」上映会](https://jasbel.org/event/3162)
- [自主夜間中学について考える研修会（第７回）](https://jasbel.org/event/3159)
- [10･11 全国に夜間中学を！ さらなる開設と充実を！ 国会院内集会](https://jasbel.org/event/3154)
- [松戸自主夜間中学40周年記念特別公開授業](https://jasbel.org/event/3144)
- [自主夜間中学について考える」研修会第6回~日本語応援者が知っておいたら役に立つ（かもしれないこと）PartⅡ~](https://jasbel.org/event/3086)
- [日本国際教育学会　第34回研究大会](https://jasbel.org/event/3079)
- [夜間中学セミナー　もっと知ろう夜間中学](https://jasbel.org/event/3066)
- [自主夜間中学について考える研修会（第５回）我孫子、京都からの実践報告と意見交換](https://jasbel.org/event/3053)
- [多文化教育セミナーⓇ第６回研修会　通信制中学を知っていますか？](https://jasbel.org/event/3024)
- [地方農村における外国人の生活・労働と社会教育](https://jasbel.org/event/3000)
- [国勢調査活用プロジェクト公開学習会（第２回）](https://jasbel.org/event/3020)
- [自主夜間中学について考える研修会（第４回）「日本語学習応援者が知っておいたら役に立つ（かもしれない）こと」](https://jasbel.org/event/3015)
- [自主夜間中学について考える研修会「名古屋・愛知からの実践報告と問題提起」](https://jasbel.org/event/2997)
- [国勢調査活用プロジェクト学習会（第１回）漁業従事者の義務教育未修了問題](https://jasbel.org/event/2989)
- [2冊の本が問う子ども・若者支援～居場所づくり・学習支援](https://jasbel.org/event/2993)
- [「生活（Life）」から人間の育ちと学びを捉えなおす～創る・楽しむ・共生する～](https://jasbel.org/event/2966)
- [「すべての人に教育を」シンポジウム in 大阪](https://jasbel.org/event/2983)
- [多文化教育セミナー第５回研修会㏌ヨコハマ～国際都市・神奈川から夜間中学と教育を考える～](https://jasbel.org/event/2979)
- [ユネスコウィーク 2023「地域から世界につながる ～ユネスコ活動を通じた新しい価値創造」](https://jasbel.org/event/2972)
- [夜間中学映画「こんばんはⅡ」明日へ向かうつどい](https://jasbel.org/event/2822)
- [多文化教育セミナー第４回研修会IN神奈川・相模原](https://jasbel.org/event/2818)
- [多文化共生セミナー　第２回研修会～多文化共生社会の実現にむけた文部科学行政と高校の役割～](https://jasbel.org/event/2700)
- [日本生徒指導学会第23回京都大会](https://jasbel.org/event/2697)
- [第7回ユネスコ国際成人教育会議とマラケシュ行動枠組み―今後12年の社会教育・成人教育の展望（CONFINTEAⅦ フォローアップミーティング ）](https://jasbel.org/event/2737)
- [講座「欧州のセカンドチャンス教育から考える：日本の基礎教育保障の課題」](https://jasbel.org/event/2644)
- [多文化教育セミナー 第１回 研修会 IN 埼玉・川口～外国人集住都市の夜間中学のこれからの課題～](https://jasbel.org/event/2629)
- [第７回ユネスコ国際成人教育会議　ナショナルミーティング 「社会教育・成人教育の課題と展望〜おとな・若者の学びを取り残さない」](https://jasbel.org/event/2354)
- [日韓シンポジウム　コロナ禍 の基礎教育保障の現状と展望](https://jasbel.org/event/2298)
- [教育を受ける権利の実質化をめぐって―教育機会確保法成立 5 周年を機に、まずは夜間中学から考える―](https://jasbel.org/event/2293)
- [三豊市における夜間中学シンポジウム](https://jasbel.org/event/2290)
- [子どもの権利条約フォーラムinかわさき2021](https://jasbel.org/event/2283)
- [映画「子どもたちをよろしく」の上映会とトークセッション](https://jasbel.org/event/2275)
- [映画こんばんはⅡ：東北地方キャラバン懇談会](https://jasbel.org/event/2212)
- [札幌市立星友館中学校　学校説明会](https://jasbel.org/event/2210)
- [札幌市公立夜間中学を学ぶシンポジウム「夜間中学ってなんだろう？」](https://jasbel.org/event/2207)
- [夜間中学議連・全夜中研共催　8.21福島研修交流会](https://jasbel.org/event/2204)
- [第7回　識字・日本語学習研究集会　全体会](https://jasbel.org/event/2193)
- [学生による 夜間中学をテ－マとする卒業論文から学ぶ](https://jasbel.org/event/2175)
- [夜間中学へ行こう！学ぼう！オンライン説明会](https://jasbel.org/event/2161)
- [共に学び、生きる共生社会コンファレンス近畿・中国ブロック　障害があってもなくても、もっと自由にもっと楽しく学ぶ](https://jasbel.org/event/1839)
- [全国夜間中学キャラバン　フェスティバル](https://jasbel.org/event/2012)
- [岡山に夜間中学を！　馳浩講演会＆シンポジウム](https://jasbel.org/event/1991)
- [第６回識字・日本語学習研究集会　若者たちの識字・基礎教育を推進する](https://jasbel.org/event/1988)
- [共に学び、生きる共生社会コンファレンス㏌北海道　ともに学ぶ共生社会を目指して　社会教育の実践を通じたコミュニティの可能性](https://jasbel.org/event/1998)
- [共に学び、生きる共生社会コンファレンスin関東甲信越ブロック](https://jasbel.org/event/1994)
- [共に学び、生きる共生社会コンファレンス東北ブロック](https://jasbel.org/event/1815)
- [共に学び、生きる共生社会コンファレンス四国・九州・沖縄ブロック「まるのつどい」](https://jasbel.org/event/1832)
- [第６５回 全国夜間中学校研究大会・兵庫大会](https://jasbel.org/event/1807)
- [障害者の学び場づくりフォーラムin東海・北陸](https://jasbel.org/event/1812)
- [草京子先生の“夢”を語る集い](https://jasbel.org/event/1788)
- [生活者のための日本語学習支援者養成講座](https://jasbel.org/event/1756)
- [映画『こんばんはⅡ』の上映会と講演会（夜間中学全国キャラバン）](https://jasbel.org/event/1707)
- [子どもの貧困を科学する](https://jasbel.org/event/1704)
- [基礎教育保障学会　第４回研究大会](https://jasbel.org/event/1677)
- [夜間中学の映画「こんばんはⅡ」から公立夜間中学などの多様な教育の機会の必要性を考えるシンポジウム](https://jasbel.org/event/1568)
- [すべての人に義務教育を！「義務教育機会確保法」の趣旨の実現を！ 夜間中学校を増やそう、充実させよう！シンポジウム in 近畿](https://jasbel.org/event/1610)
- [東京の日本語教育を考えるつどい](https://jasbel.org/event/1553)
- [登校拒否・不登校を切り口に考える　夜間中学ドキュメンタリー映画『こんばんはⅡ』上映会](https://jasbel.org/event/1550)
- [映画『こんばんは』を観て考える](https://jasbel.org/event/1463)
- [通信制中学のドキュメンタリー映画『まなぶ』上映会 ㏌ 福岡大学（監督来場）](https://jasbel.org/event/1460)
- [夜間中学のドキュメンタリー『こんばんはⅡ』完成記念上映会](https://jasbel.org/event/1457)
- [第64回全国夜間中学校研究大会](https://jasbel.org/event/1447)
- [生活者のための日本語学習支援者養成講座](https://jasbel.org/event/1420)
- [識字・日本語交流ボランティア入門講座](https://jasbel.org/event/1358)
- [日本のダイバーシティ（多様性）を考える～そこが知りたい！夜間中学 学習会 第二回～](https://jasbel.org/event/1333)
- [国際識字デーイベント2018　読み書きの力が、生きる力に](https://jasbel.org/event/1309)
- [エリック・ジェイコブソンさんを迎えて　アメリカの識字から学ぶ（講師の体調不良につき中止になりました）](https://jasbel.org/event/1243)
- [大阪の識字の原点から　識字の未来を探る](https://jasbel.org/event/1261)
- [７・２７　全国に夜間中学の開設を！研修交流会](https://jasbel.org/event/1265)

## 重要なお知らせ

- [９月は識字・基礎教育保障月間です。](https://jasbel.org/important/９月は識字・基礎教育保障月間です。-2) - 当学会では、毎年9月を「識字・基礎教育保障月間」として活動を展開しています。つきましては、ポスター原画を活用し

## 当学会からの声明文・要望書

- [夜間中学の条件改善に向けた要請書](https://jasbel.org/statement/夜間中学の条件改善に向けた要請書) - 2026年2月16日、松本洋平文部科学大臣ならびに丹羽秀樹夜間中学等義務教育拡充議員連盟会長宛ての「夜間中学の
- [日韓学習者共同宣言（日本語版）](https://jasbel.org/statement/日韓学習者共同宣言（日本語版）) - 本学会と韓国の全国文解・基礎教育協議会がトヨタ財団の助成を受けて２年間にわたって進めた日韓基礎教育共同プロジェ
- [夜間中学の制度改善に向けた要請書](https://jasbel.org/statement/夜間中学の制度改善に向けた要請書) - 2025年2月10日、 阿部俊子文部科学大臣ならびに丹羽秀樹夜間中学等義務教育拡充議員連盟会長宛ての「夜間中学
- [大阪市の夜間中学統廃合に関する要望書](https://jasbel.org/statement/大阪市の天王寺中学校・文の里中学校夜間学級の) - 2022年２月上旬、文部科学大臣、夜間中学等義務教育拡充議員連盟会長、大阪府教育委員会教育長、大阪市教育委員会
- [ウクライナ情勢に関する声明](https://jasbel.org/statement/2637) - ウクライナ情勢について、理事会として声明を発表しました。 右下のボタンから声明文（ルビ付き）をダウンロードでき
- [夜間中学のあり方に関する要請書](https://jasbel.org/statement/夜間中学のあり方に関する要請書) - 2024年2月19日、文部科学大臣ならびに夜間中学等義務教育拡充議員連盟会長宛に本学会会長名で要望書を提出しま
- [夜間中学の条件整備に関する要望書](https://jasbel.org/statement/3060) - 2016年の教育機会確保法の成立以来、公立夜間中学校の開設が進む半面、個々の開設状況を見ると残念ながら生徒の実
- [基礎教育保障学会倫理倫理規定　2024年8月31日改訂版](https://jasbel.org/statement/基礎教育保障学会　倫理倫理規定　2024年9月１日改) - 「基礎教育保障学会倫理規定」を改訂しました。 倫理委員会の設置に関する規定が新設されました。 全文は、右下のボ
- [日本学術会議の第25期新規会員任命についての緊急声明](https://jasbel.org/statement/日本学術会議の第25期新規会員任命についての緊急) - 日本学術会議の第25期新規会員任命について、理事会として緊急声明を発表しました。右下のボタンから声明文（ルビ付
- [日韓識字学習者共同宣言に基づいた要望書（2019年12月16日）](https://jasbel.org/statement/日韓識字学習者共同宣言に基づいた文部科学省宛) - 日韓識字学習者宣言にもとづく「基礎教育保障に関する要望書」を文部科学大臣及び法務大臣宛に提出しました。 202
- [日韓識字学習者共同宣言（韓国語版）](https://jasbel.org/statement/日韓識字学習者共同宣言（韓国語版）) - 日韓識字学習者共同宣言の韓国語版です。
- [日韓識字学習者共同宣言（英語版）](https://jasbel.org/statement/日韓識字学習者共同宣言（英語版）) - 日韓識字学習者共同宣言の英語版です。
- [2020年国勢調査における『教育欄』への要望書（2018年6月29日）](https://jasbel.org/statement/2020年国勢調査における『教育欄』への要望書-（2018年6) - 2018年６月29日、本学会長名で、総務大臣宛に2020年度国勢調査に対する要望書を提出しました。 要望項目は
- [基礎教育保障学会　倫理規定](https://jasbel.org/statement/基礎教育保障学会　倫理規定) - 基礎教育保障学会 倫理規定 １．基本的人権の尊重 ２．研究の実施にともなう責任 ３．成果の公表にともなう責任
- [夜間中学の安全対策に関する要望書（2019 年2月24日）](https://jasbel.org/statement/公立夜間中学及び自主夜間中学の安全対策に関す) - 夜間中学と自主夜間中学の安全対策に関する要望書を本学会会長名で、文部科学大臣、文部科学副大臣（文部科学省「外国
- [夜間中学設置推進・充実協議会への要望書（2019年1月15日）](https://jasbel.org/statement/夜間中学設置推進・充実協議会への要望書（２０) - 教育機会確保法の附則には、「この法律の施行後三年以内にこの法律の 施行の状況について検討を加え、その結果に基づ
- [教育機会確保法にもとづく基本指針への提言（2017年２月28日）](https://jasbel.org/statement/教育機会確保法にもとづく基本指針への提言（2017) - 2016年12月7日に成立した教育機会確保法（義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関す

## 大会情報のカテゴリ

- [第1回(2016年)](https://jasbel.org/taikai_cat/1st-convention)
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